初中英语阅读教学三步曲.doc

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1、初中英语阅读教学三步曲——感知理解运用温馨导航：语言是一种很奇妙的东西，阅读课中，我们要引导学生去把握语言的情趣，洞察语言的精髓，感悟语言的神妙，下面请和着我的节拍，一起来欣赏我的阅读教学三步曲吧！ 在英语教学中，阅读课文作为语言知识的综合载体，是词汇.语法.句型的有机结合，它在英语教学中的地位是不言而喻的。它既可以培养学生获取信息，处理信息，阅读理解的能力，又可以培养学生综合运用英语知识去解决实际问题的能力。然而，在传统的英语教学中，课文教学常被简单的肢解为单词.句型.语法教学，形成了“教单词—讲语言点”的单一而枯燥的教学模式。结果是教师教的累

2、，学生学的累。同时，把语言点.语法教学作为外语教学的目的，显然不符合语言的交际性原则。课文被分解后，各部分缺少整体衔接，不利于学生整体把握课文，只会是“只见树木，不见森林”，有违于阅读教学的初衷。那么，我们怎样才能更好的处理阅读教学呢？下面我结合自己的教学实践，借鉴鲁老师的的先进经验，谈一谈英语阅读课的整体教学。《英语课程标准》指出:阅读课文应作为一个整体来教。整体教学把课文的内容和篇章结构放在突出位置，不破环课文的趣味性，不影响文章的科学性和逻辑性，有利于学生整体识记课文，有利于学生阅读兴趣的保持，有利于训练学生获取完整信息的能力，有利于培养学

3、生运用语言进行交际的能力。语篇整体教学从理解整篇内容入手，运用所学语言进行知识浏览和捕捉重要语言线索，对所读文章获得一个总体印象，然后分段找出中心思想和重要信息，对文章进行表层理解;(literalcomprehension)在此基础上，来理解作者的意图和立场，对文章进行深层理解（inferenrialcomprehension）;然后学生根据作者所表达的内容，说出自己的看法、观点，进行评价性理解（criticalcomprehension）具体来讲，阅读教学分为三个步骤进行：（一）        pre-reading:激发动机，引导学生的阅读

4、兴趣（感知）。pre-reading部分是对课文的导入，这是阅读教学中必不可少的环节，恰当地导入可激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。学生有了阅读的动机（motive）,就会思维活跃，阅读效率将会大大提高。对不同的课文我们应采用不同的导入方法。现行教材题材丰富，涉及到人物传记，日常生活，科技、地理等方面，总体上，我们在阅读教学中常采用以下几种方法：1、         提问——教师提出几个与课文内容相关的话题，引导学生思考，了解文章大意。2、         展示图片——就课文插图或制作相关幻灯片，引导学生讨论。3、         介绍文化背

5、景知识——引导学生把已有知识和要阅读的目的文章相对照。4、         教授相关词汇。一方面是介绍文章的词汇，使学生朝着某个特定方向思考，另一方面也为后面的阅读扫清障碍。5、         猜测文章内容——就文章标题或插图猜测文章大意。6、         听相关材料导入课文。总之，阅读教学的导入方法多种多样，我们采取任何一种导入，都要以激发学生的动机为目的。也就是说，使学生想读、想学。（二）        while-reading:理解文章的层次，把握作者的意图。（理解）语篇教学应围绕三个理解来进行，即表层理解，深层理解和评价性理解。1

6、、         表层理解（fastreading）所谓表层理解，就是快速浏览全文，对文章形成一个总体印象。其目的是要求学生在短时间内了解文章大意，应该是浅尝辄止，粗枝大叶地看看，防止花过多的时间在这个步骤上。2、         深层理解和评价性理解(carefulfeading)在学生有了充分的表层理解的基础上，通过精读、讨论、师生对话等来分析作者的立场、态度和写作目的。深层理解是高层次的理解，学生已从理解文章上升到了欣赏文章的层次。也只有在学生清楚了作者的观点和意图之后，思想教育、德育渗透才能得之实施；后面的评价性理解才能有所保证。（三）

7、        post-reading:运用知识，培养学生的创造能力。（运用）阅读教学的最终目的是能利用所学语言知识进行交际，即由输入到输出的过程。课堂到了这个环节，学生对文章的理解已经比较透彻。他们希望有机会交流，有机会产出，也就是要表达自己的观点。我们教师要因势利导，给学生提供表达的机会，这对培养学生的概括能力，综合能力，口头表达能力及书面表达能力有着重要的作用，是学生获得语言运用能力的重要环节。以上就是我对英语阅读教学的几点体会和尝试。总之，语篇教学必须从整体入手，逐步转向局部，再回到整体，做到既见树木，又见森林。只有这样，才能适应英语素

8、质教育的需要，全面提高学生的综合语言运用能力。