阅读教学探究式学习三步曲.doc

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1、阅读教学探究式学习三步曲语文教学的最终目的是什么？叶圣陶先生早就为我们指明：学生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改所以，学生的“自能”应该是我们教学的追求，学生“自能”的程度应该是评价学习成败的关键。那么，该如何利用我们的主要阵地一一课堂教学来实现学生的“自能”呢？学生是教学活动的主体，必须充分发挥学生的主体作用，围绕“自”字做文章，大力挖掘学生的自学潜能。基于以上认识，根据学生独立学习获取知识的一般规律，我们把一个相对完整的阅读教学过程（一般指一篇课文的教学，也可以是一个单元的教学）分成设疑、解答、测试三个基本步骤，为阅读教学设计了

2、“自我质疑一一自我解答一一自我测试”的“三自”教学法。“三自”教学法每个步骤的实施和完成都充分体现了学生在教学中的主体性，既以发挥、利用其自学能力为依据，又以发展、强化其自学能力为目的。当然，在整个过程中，教师也同时发挥自身的主导作用，给学生自学“入门”介绍必要的知识，对每一个步骤中的自学活动做精心的组织和切实的指导，交给学生打开知识大门的金钥匙。一自我质疑自我质疑的基础是发现问题。要质疑，首先必须发现问题，如果发现不了问题，质疑又从何谈起？发现问题，表明学生的思维已进入了课文内容的深层。至于通过阅读、钻研，吸收大量的以语言文字为载体的知识信息

3、，则自不待言。一般的教法都要在课堂上讨论解决一系列课文中的问题，但问题（特别是重点讨论的问题）的提出大多不是由学生完成，而是教师所包办。教师提出的问题未必符合学生的实际，很可能是学生不需要提出的问题，而要提出的问题却未提出。更为不利的是，学生在课堂上提出问题的机会被“剥夺”了，课后又很难得到补偿。这样，他们的学习积极性首先受到抑制。久而久之，便养成“简单地接受或被动地工作”的习惯。相反，如果一开始便让学生努力探索，发现问题，形成整个学习活动中的良好开端，这就能使学生在以后的各环节中保持学习热情，形成良性循环。让学生自我质疑，就是从教学的基本环节

4、入手，尽可能彻底地改变学生被动学习的状况，着重培养他们独立寻求和获取知识的能力。在自我质疑这一步骤中，教师要指导学生完成并处理好以下几个环节：1.阅读课文要发现问题，首先必须认真阅读课文。教师要向学生介绍常用的阅读方法，并在阅读的范围和深度上提出明确的要求。一般地，我们要求学生首先要“通读”课文及其一切助读性文字，如提示、注释等，特别要强调的是“教学重点”一定要仔细阅读并熟记于心，要在获得对全文的总体印象并明确学习重点的前提下再去钻研课文，直至把课文“读通”。2.发现问题在发现问题的过程中，可能会出现这两种情况：一种是课文比较浅易，学生感到无疑

5、可设，提不出问题来。其实再浅的文章，只要深入其中，总能找出许多问题。教师首先要激励学生深入地钻进去。与此同时，结合示范，介绍一些探索的方法和技巧，使学生逐步学会领略课文中常有的“看似寻常最崎岖”，表面平淡无奇、实则匠心独运的妙趣。另一种情况是有些课文既深且广，可能使学生疑窦丛生，反而不能一下子发现一些有价值的问题。这就要求教师预料在先，在备课时就要排出可能直接影响学生读通课文大意的难点，指导学生把握重点，课堂上则要引导学生集中“攻坚”，为学生独立探索打通道路。3.表述问题为了征得别人与自己一起探讨，求得问题的解决，须把自己发现的问题明白地表述出

6、来。教师必须培养学生准确的表述能力。这一问题必须下工夫，可以通过说、写、纟q、改等方法，使之表述得当、语言规范。二自我解答这一个步敢是指组织学生一起讨论，集思广益，共同寻求“自我质疑”中所提问题的答案。学生提出的问题，还是让学生自己来分析、解答，这不仅能培养学生分析问题、论辩是非的能力和口头表达能力，而且还可帮助学生克服对老师的依赖心理，增强他们独立自主意识。自我解答是体现课堂教学特征的一个步骤，因为课堂乃是师生集体从事教学活动的场所，课堂教学理所当然地要发挥其集体优势。在这一点上，自我解答有助于培养学生集体研讨观念、团结协作攻关精神，有助于形

7、成互竞互勉、民主求实的良好学习风气。从广义上说，自我解答在自我质疑时就开始了，质疑人在发现问题的同时，实际对解决问题已经做了十分艰辛的探索和力所能及的尝试。因此，一般质疑人自然也是第一解疑人，而到集体讨论式的自我解答时，质疑人往往担起第一发言人的任务。在进行自我解答阶段，教师的主要工作在于精心周密地组织安排，或直接开展全班性的大讨论，或先小组讨论，后筛选出质量较高的，再在全班大讨论。要鼓励学生积极地参与讨论，提倡各抒己见。在整个过程中，教师要当好“参谋”，相机诱导。还要当好“裁判”,对讨论的结果要拿出主导意见或做出可供学生参考的结论。有时，为了

8、将问题引向深入，教师还要根据教学实际情况，做适当提示、诱导，让学生在深层的探究中获得成功的喜悦。三自我测试一篇课文或一个单元学完了，效果如何，需要及时