《白鹅》教案设计（定稿）.doc

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1、《白鹅》教案设计（定稿）（第二课时）课时目标：１，了解白鹅的特点、在阅读中体会作者抓住白鹅特点描写的表达方法，感受作者幽默风趣的语言风格。　　　　　２．体会作者运用对比、拟人、明贬实褒的方法表达对白鹅的喜爱之情。　　　　　３、有感情的朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。　教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：．从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情教学过程：一、导入同学们你们都喜欢动物吗？请问哪些同学生活中见过鹅这种动物？请说一说。（强调鹅也有灰色，白鹅最漂亮）一提到鹅，同

2、学们一定会想到唐代诗人骆宾王七岁时做的那首《咏鹅》诗吧，请一起朗诵。这只白鹅色彩多么美丽、姿态动作多么优雅。这首诗是着眼于鹅的形象来写的。今天我们一起去认识丰子恺先生笔下的白鹅，这只鹅就是丰子恺先生自己家养的，他不仅把它写出来了，还画下来了，因为丰子恺先生不仅是文学家也是画家。请看图一，看“鹅”字，“我”在上“鸟”在下，好像人骑在鸟上，这是对鸟的不尊重，这个字已经废除。请看老师写这个字。这篇文章写于1946年，题目是白鹅。（加上“白”字）那他家的白鹅是一只怎样的鹅呢？二、用自己喜欢的方式读课文，（大声

3、朗读、轻声读、默读）边读边想这只白鹅给你留下什么样的印象？全文是围绕哪一句话来写的？围绕这句话作者写了白鹅哪四个方面的特点？你从哪看出来的？读明白后可以就以上问题交流一下。三、生汇报交流以上问题，师随机板书。高傲，姿态、叫声、步态、吃相）　1,“好一个高傲的动物”这句话是作者看到什么而想的？（板书伸长头颈、左顾右盼）“高傲”是什么意思？这句话在文中起了什么作用？(全文的中心句）2,“更”说明了什么？这句话在文中起到什么作用？（附板书“过渡段、作用是承上启下”）3、鹅的高傲表现在很多方面，鹅的叫声、步态

4、、吃相表现得更明显。过渡语：为什么丰子恺先生要把：“高傲”这个贬义词送给白鹅呢？难道他不喜欢这只白鹅？那就请同学们再读文，看从哪些词句可以体会到白鹅的高傲和丰子恺先生对他的喜爱，用笔做上记号，还可以和小组同学说说。如果你特别喜欢描写叫声、步态、吃相中的某一部分可以把它多读几遍。　四、全班交流（在交流过程中理解有关词义如，“净角、堂倌、窥伺”和多音字“供、”“模）你特别想说说白鹅的哪方面？（师可以让其他也对这段内容特别感兴趣的同学补充，老师根据学生的交流而引导并板书，交流的自然段顺序颠倒）。一）、交流第

5、3自然段，（鹅的叫声）1、这段话是围绕哪句话写的？从哪些词句可以看出白鹅的高傲？板书厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、（并重点理解“厉声呵斥”师比如：如果鸭的声调是第二声嘎---而鹅则是第一声，并且声音放得很大很开。真是音调严肃郑重，似严厉的训斥别人。）2、课文还有写鹅的叫声的词吗？看，作者单写鹅的叫声都用了这么多不同的词语。3、作者还把鹅叫声跟狗作比较？体现了鹅的什么特点？（叫声大）鹅的旧主人说养鹅等于养狗，是真的吗？（请学生读一读“后来······”几句话）4、如果鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？见到生

6、客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：5、小结：从你们丰富的想象中，我不仅感到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读第三自然段，让我们从他的朗读中进一步感受鹅的高傲和尽职。二）、交流第4自然段（鹅的步态）1、“鹅的步态更是傲慢”这句话在上下段中起什么作用？（过渡句起承上启下的作用）从哪个词中看出？（“更”字）2、从哪些词句看出它的傲慢？找出描写鹅步态傲慢的词语和句子，（板书从容、大模大样、净角出场。）解释“净角”，并问：有没有同学愿意来模仿一下净角

7、出场的样子？那它站着时常常又是怎样的呢？（板书“傲然”、“毫不相让”）。经过作者这样一描写，这只步态站姿都傲慢的白鹅就像跃然在我们的眼前了。可作者喜欢它吗？从哪体会到的？（比作净角，京剧是丰子恺先生爱看的戏剧，里面的净角角色不言而喻他也是喜欢的。）3、思考这样一个问题：既然是写白鹅，为什么前面还要写鸭子呢？这段话作者采用什么方法来写？（对比）4、男女同学赛读，男生读写鸭的话，（语速要快一点。）女生读后面的话，（语速要慢一点。）师读写它站着的句子。让我们用丰子恺安先生的话来大声地齐说：“好一个高傲的动物

8、”。三）、交流第5----7自然段（鹅的吃饭）1、第5自然段的第一句话在下文中起什么作用？（总起的作用）从哪些描写中看出它的好笑？鹅吃饭讲什么顺序吗？请画出“先、再、然后、”（板书：饭---水---泥---草。用上括号）并齐读此句子，请用两个词语概括，并板书：三眼一板、一丝不苟。理解三眼一板的意思。作者怎样举例说的？请一生读，提醒重读“一定”一词，从“一定”这个词让我们体会到什么？（真是三眼一板、一丝不苟呀）2、师小结：我们还没见过其它动物吃饭这么机械的