地震中的父与子评析3.doc

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1、删繁就简抓住题眼——《地震中的父与子》教学案例与评析襄阳市25中郑薇教材分析：《地震中的父与子》是一篇震撼人心，情感性很强的文章，但文章的内容与学生的生活有一定的距离，生离死别的痛苦学生少有体验。文章值得推敲的句段很多，人物的心理变化较复杂。在教学中，我大胆选择“一个中心”“两个基本点”的教学策略，借助精心的设计，精妙的点拨，精彩的回应，全息解读文本，择取文章精华，删繁就简，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人生坚定信念，提升人物饱满形象，牵引学生灵动于字里行间。教学目标：l知识和能力：（1）认识８个生字，会写１１个生字，正确读写词语。（2）有感情地朗读课文。l过

2、程和方法：抓住重点词句品读感悟，理解内容，体会情感。l情感态度和价值观：学生能从课文中感受到父亲对儿子的爱，受到爱的教育。教学重难点：了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。教学过程：一、创设情境，导入新课1、谈话导入：提到地震，你的脑海中会浮现什么样的画面？2、播放唐山大地震的视频，让学生了解地震的可怕性及严重性。揭示课题：在1989年，美国洛杉矶也发生了一场地震，在这场地震中发生了一个感人的故事，这节课让我们走进这个故事，感受这个故事给我们带来的震撼。（板书课题）(设计意图：利用多媒体播放地震片段，创设情境，渲染气氛，自然引出地震中的故事，并揭示课题。让学生

3、感受到录像中地震的震撼力，为后面的学习中能更好地体会父亲在危急的情况下奋不顾身地救儿子所包含的强烈的爱做铺垫。)7二、初读课文，感知文意1、学生自由朗读课文，思考：这是一场怎样的地震？地震中的父与子之间又发生了一个怎样的故事？2、检查学生初读情况，认读生词。3、交流：这是一场怎样的地震？你从哪里看出来的？4、在这样一场大地震中，父亲和儿子之间发生了怎样的一件事？（师引导学生将时间、地点、事情的起因、经过和结果串联起来说清楚）过渡：在这样一场大灾难中，其实人类就像蚂蚁一样渺小，生命总是在瞬间灰飞烟灭。可是，父亲和儿子却创造了生命的奇迹。请快速浏览课文，看看课文告诉我们这是

4、一对怎样的父与子？（板书：了不起的父与子）(设计意图：读文目标明确，读有所思。这一环节通过让学生充分地读，在读中整体感知课文内容并思考：这是一对怎样的父与子?从而对文章的内容有了大致的了解。并且在教学中渗透学习方法的指导，引导学生学会抓住六要素来概括文章主要内容。)三、品读精华，感悟父爱1、师：是啊，这是一对了不起的父与子，那这节课就让我们先走进这位了不起的父亲。请大家默读课文1—12自然段，看看有什么地方有哪些语句让你感受到这是一位了不起的父亲，画下来也可以作批注。2、学生默读课文1-12自然段。3、交流：你从哪里读出这是一位了不起的父亲？片段一：“在他挖掘的时候……

5、你是不是来帮助我？”A、父亲挖掘时谁阻挡过他？是怎样阻挡的？B、我们来看看父亲说的三句话，你发现了什么？C、虽然是一样的句子，虽然说的话有点重复，可是父亲的心情是一样的吗？（是呀，透过父亲简简单单的重复问话，我们理解到了父亲心底这么多揪心的起伏变化，让我们来好好读一读。）D、师生合作读。7  （1）好心人上前拉住父亲，父亲双眼直直地看着这些好心人，恳求地问道：（生接读父亲的问话）  （2）消防队长过来了，父亲仿佛看到希望了，于是，他焦急地问道：（生接读）  （3）警察过来了，要他马上离开，可父亲一心要救儿子，听到这话，他简直要崩溃了，他问道：(生接读)E、采访：我想问问

6、这位父亲，那么多人来劝你，现场的情形又这么严重，你为什么没有离开？你有这么多的想法，为什么没有和大家说清楚呢？（课件出示：因为我说过不论发生什么，我总会和你在一起。）F、小结：就从父亲那简单重复的话语中，我们读懂了他的恳求，他的急切，甚至他的崩溃，这一切都让我们深深感受到了这是一位——了不起的父亲。（设计意图：有效的语文学习离不开具体的学习方法，一任学生自己去感悟，只能是低水平的重复，不可能有质的飞跃。这一环节我紧紧抓住“谁愿意帮助我？”这一语言点，通过“体会，读出心情——模拟，师生对读——入境动情读”层层深入，步步追问，引领学生走进父亲的内心深处。）片段二：“他挖了8

7、小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。”A、这个句子还感动了谁吗？请你给大家读读这个句子。B、父亲已经挖了36个小时，作者为什么不直接写，而要罗列时间呢？请与同桌一起讨论。（1）生汇报。（时间的漫长、艰辛）（2）指导朗读：把你的体会送进去，你会怎样读好这些时间呢？（评读：你为什么把时间读得这么缓慢低沉？越来越弱？如此的急促？）虽然只是简简单单的表示时间的词，但我们却能读出不同的感觉。（3）引读：这是个怎样的36小时啊？（地震中）也许会发生       也许会发生         ，可父亲依然        生接读C、是什么支