识字教学策略介绍.doc

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1、识字教学策略介绍杨莹 一．概述1.   识字教学的理念：识字教学要将儿童熟识的语言材料，同时充分利用儿童的生活习惯，注重教给识字方法，力求识用结合。2.   识字教学的原则：识字应与语言环境、音形义、直观实物、生活活动、写字等相结合。3.   新课标指出的识字教学的三个策略：(1) 充分利用儿童已有的知识、生活习惯进行识字教学(2) 注重教给儿童识字的方法，使之逐步形成识字能力(3) 力求识用相结合，在发展语言的同时发展识字能力二．常见识字教学策略1环境识字法。所谓环境识字法指的是让学生在特定的环境中认识生字。采用环境识字法教学的生字一

2、般都与学生的生活实际紧密相连，是学生们随处可见，一读就懂的汉字。环境识字法最适合刚入学的小朋友。由于处于这一年龄段的孩子形象思维占主导地位，因此他们对于直观的事物最为敏感，也最容易接受。根据学生这一年龄特点，在孩子们刚入学时，遇到课文中出现的生字是学生生活中经常出现的，我便经常有意识地采用环境识字法。例如：《我高高兴兴上学校》一文，课文内容简单、却非常贴近孩子们的日常学习生活，课文中向学生们介绍了学校中的一些专用教室，如：图书馆、美术室、电脑房等。本课要求学生能认识：书、电、脑等6个字。为了让学生们能更好地掌握这些生字，在教学中，我特地

3、带领学生们参观了校园。2集中识字法。集中识字法是依据汉字规律，把音、形、义有内在联系的字分别归类在一起，学生们一规律识字，举一反三，有利于识字能力的提高。如《识字的小秘密》一文，通过教学一批形声字：烧、挠、翘、晓、饶；闷、闻、问；向学生们揭示了学习形声字的规律；学习形声字声旁多表音，形旁多表义。由于在常用汉字中，形声字约占85%，因此掌握了这条规律后，学生们识字的能力得到了很大地提高。又如我们还能结合教材把数量词、反义词、有相同部首的字集中起来交给学生，这样能使学生们在认识字形的同时对字意有更清晰地了解。3分散识字法。分散识字法指的是教

4、师指导学生一边阅读课文，一边学习生字。让学生们结合课文内容，在一定的语言环境中学习生字。在课文中识字，由于把阅读训练作为教学的主线，因此能促进学生对生字“由音而义、而形，由浅入深，由生疏到熟练”的认识转化过程，真正达到既培养阅读能力，有提高识字质量的目的。如：教学《小白兔和小灰兔》一文中，有一个词语：“疑惑”，为了让学生掌握“疑惑”一词的含义，我指导学生们反复朗读小白兔和小灰兔地对话，通过各种形式的朗读，学生们从朗读的语气中，理解了“疑惑”一词的含义，通过实践，我发现有些生字、词语只有结合课文，在语言环境中学习，才能让学生真正掌握它们。

5、分散识字教学法，在实施过程中值得探究的是，如何把识字教学和阅读节学巧妙地结合起来。4联想识字法。联想识字法指的是引导学生看到字形就想到字义。通过让学生理解字义促进对字形的记忆，使识字达到事半功倍的效果。如：学习“休”我就对孩子们说，有个人走了很长一段路，他累了，靠着大树休息一会儿。听了老师的这段话，学生们不仅理解了“休”字的含义，更把“休”的字形牢牢地掌握了。汉字中还有许许多多的字，它们的字形和字义有着直接的关联，采用形义联想法，能把一些看似字形复杂的字，变得简单易学。5趣味识字法。趣味识字在低年级学生识字的过程中，起着重要的作用。低年

6、级学生活泼好动，一堂课中，学生集中注意力只能保持20分钟左右，因此在课堂教学中，要随时注意调动学生们的学习积极性。对低年级学生而言，做游戏是最佳的教学手段。教师可以通过游戏让学生复习巩固所学的生字。因此设计学生们乐于玩的游戏便是教学的重要环节。通过教学实践，有许多游戏起到了很好的教学辅助作用。如：小猫钓鱼游戏：教师朗读一句句子，句子中包含了本节课中所教的生字，游戏要求学生们听出句子中的生字后，准确地出示生字。这个游戏既锻炼了学生的听力又检测了学生辨别字形的能力。又如：打擂台游戏。教师请每组派一名学生为代表参赛，教师出示生字卡片，哪一组的

7、代表先读准字音，哪一组的代表就获胜。最后以总成绩领先的一组获胜。这个游戏，既能考察学生们的学习情况，又使课堂气氛活跃起来，是深受学生喜爱的游戏。识字教学中设计游戏的目的就是通过刺激学生的多种感官，达到复习巩固新知的目标。猜字谜又是一个让学生们记住字形的好帮手。汉字的形体结构为我们编制字谜提供了丰富的素材。字谜使用暗示字义或描摹汉字形体特征的方法为谜面，以文字为谜底的的一种谜语。字谜一般通俗、形象、简短，又具有较强的思想性、益智性和知识性，寓教于乐，取得时机汉字和娱乐的双重效果。如：一口吞下十粒豆（喜）；一口要掉牛尾巴（告）；一位老公公站

8、在大树边（松）；大雨下到田里（雷）；上面上字加一笔，下面少字少一笔（步）；动作识字法，可以通过做动作的方法记住字形。低年级的孩子好动，课堂上让他们在老师的指导下做做动作，既有利于记忆字形，又便于教师掌控课堂