程慧敏微型课题.doc

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1、微型课题研究工作计划安排微型课题：题目结合本册计算开展提高计算的速度和正确率训练微型课题研究安排二月1．制定本册微型课题研究工作计划。2．围绕《四则运算》开展提高计算的速度和正确率训练。3．口算测试。4．评选本月计算明星。三月1．学习《运算定律》和《简便运算》。2．围绕《运算定律》和《简便运算》开展提高计算的速度和正确率训练。3．口算测试，以简便计算为主题加强。4．评选本月计算明星。四月1．学习《小数的意义和性质》。2．围绕小数点位置移动引起小数的变化规律练习，加强学生的数感。3．围绕小数点位置移动引起小数的变化规律练习，

2、加强名数的改写练习。4．口算测试。5．评选本月计算明星。五月1．学习《小数的加法和减法》。2．围绕《小数的加法和减法》开展计算训练。3．口算测试。4．评选本月计算明星。六月1．整理和复习本册的计算。2．加强计算的综合练习。3．口算测试。4．计算综合测试。5．评选本月计算明星。其它1、典型课例。2、典型课例反思。3、校本教研活动资料。典型课例学科四一数学课题内容小数加减法的简便计算一、导入揭题1、我们学过的加法运算定律有哪些？分别是怎样的？用字母表示是：、、。2、计算下列各题，怎样简便怎样计算。120+37+43187+65

3、+113+135165-57-43二、明确学习目标会运用运算定律进行小数加减法的简便计算。三、学生学习，展示、反思、点拨自学例4四年级男生4×50米接力赛成绩表姓名50米跑成绩/秒李明8.42张强8.46王斌8.54周刚8.58自学要求：1、了解小红，小莉解决问题的方法一样吗？2、计算方法有何不同？你更喜欢哪一种？为什么？（小组合作讨论）3、你认为整数的运算定律在小数运算中适用吗？【学后反思】：（知识点）加法的运算定律在小数运算中同样适用。[类比训练]1．找到和下面数凑整整数部分是0的小数。0.7〈〉3.45〈〉4.263

4、〈〉3.276〈〉1.308〈〉2.37〈〉1．用简便方法计算：1.88+2.3+3.75.17-1.8-3.74．02-3.5+0.9813.7+0.98+0.02+4.33．小明到超市，带了9元钱，买卷笔刀用了3.8元，买橡皮擦用了2.2元，还剩多少元？[练后反思]整数的运算定律在小数运算中同样适用。四、强化训练、拓展延伸1.已知1+2+3+4+5+6+7+8+9=45，那你知道0.1+0.2+0.3+0.4+0.5+0.6+0.7+0.8+0.9=？2．填写，使下面算式能用简便方法计算。4.56+3.2+〈〉12.6

5、4-3.8-〈〉典型课例反思在备课时，我原本以为这是一节比较简单的内容，四年级时学生就学习了整数以及小数的运用运算定律进行简便运算，而此节课只是将这些运算定律迁移到小数的加减运算当中。但是在今天课堂上却出现了很多波折。课始，我从复习整数及小数加减法的运算定律及应用入手的，想让学生能从复习中回忆旧知，为学生学习新知做好铺垫。先练习一组小数加减法的口算，然后出示两道整数简算，请学生抢答，然后说出简算的依据，为新授做好铺垫。课堂中注重语言训练，在教学过程当中，尽量让学生多说，鼓励说，提示说。开放性的教学对开发学生的聪明才智和创造

6、潜能，切实有效地调动学生的积极性，使学生正真成曾学习的主人并获得全面发展有着重要意义。复习完后，我接下来由学生自主学习例4，再共同讨论。学生积极性很高。给学生抛出了一个问题：如果这些字母是表示分数，这些定律还适合吗？最后，我只好引导大家一起证明加法交换律在分数的计算中适合，并说明证明的方法，然后再放手让学生去做。曾记得这样一句话“今天的教是为了明天的不教”，只有基础牢固了，学习方法到位了，才能更大地培养学生的学习能力，促进学生更好地发展。另外，虽然题目设计有层次，但出题样式可以更多。在现在的计算当中，不一定每一个题目都能进

7、行简便运算，而且根据很多学生平时计算习惯来看，他们宁愿按部就班地计算也不去观察怎样计算可以更简便。所以，在平时的教学当中，多引导学生认真审题，能简算的就简算，这样逐步培养数感，提高计算速度及正确率。本学期微型课题研究工作小结提高计算速度和正确率策略研究提升学生的计算能力是一个比较漫长、耐心细致的过程,也是数学教师不懈追求的目标。只要我们坚持以课堂为主阵地开展计算教学活动，在教学中从细处入手,正确引导，及时发现问题、分析问题、解决问题，教师们要高度重视，找出问题的根本和关键，分析错误原因，加强练习。根据教师们分析，主要矫正策

8、略如下：1、加强口算与估算的训练，不断提高计算的速度和准确率。口算教学是计算教学的开始阶段，口算是笔算的基础，口算能力是计算能力的重要组成部分。科学地组织口算训练，有利于提高笔算的速度和计算正确率。首先，口算练习要做到天天练，持之以恒，逐步达到熟能生巧。其次，要加强听算和估算练习。例如:在计算624÷6