情感教育---学校德育工作的核心.doc

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1、情感教育---学校德育工作的核心湖北省襄樊市第九中学齐连军　　苏霍姆林斯基认为“情感是获取知识的土壤和动力”。情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人对客观事物的一种特殊反映形式，是人对人的一种态度。教育是充满感情、充满爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育。作为教师，如果离开了“以情感人”，教育是很难收到理想的效果。如何对学生进行良好的教育是摆在每一个教育工作者面前的首要任务。对于一个正在成长的学生来说，他接受的不仅仅是书本上的知识，还应包括塑造性格、品质、情感、意志等各方面的素质教育。但是，往往在实际的教育教学当中，却忽视了一个很大的教育环节——那就

2、是情感教育。情感教育应成为学校德育工作的核心。它的目的在于深化学生的心灵世界，提升学生的人格境界，培养学生的认知能力，锻炼学生的意志品质。　　一、情感教育的内涵　　对人的教育,说来说去,要数思想教育最难。难在何处?难就难在双方心理隔膜,互不理解。思想教育,需要讲究科学,更需要讲究艺术。但首先必须溶入教育者健康的情感。情感教育是指对情感的产生、发展、形成、表达以及作用现象和规律的教育，旨在培养纯朴、善良、积极向上、理智的人类情感，使人在学习和生活中能够充分把握自己的情绪，体认自身的价值，并依托在与客体接触过程中产生的激动、愉悦等体验促进认知水平和个体素养的提高。二、对情感教育

3、重要性的认识　　　人在成长初期，最主要的反应和交往方式是依靠情绪或情感实现与他人沟通以及自我沟通，个体的成长过程往往要依靠情感的适应机制。情感是青少年的语言系统的一部分，他们在认识和理解问题时，对信息的感知都要受到情感的折射。一般说来，在一个关系和谐的家庭中长大的孩子，往往表现得热情、乐观、积极，不易受到社会负面因素的影响，更乐于与周围的人沟通，对他人情感的理解能力和自我情感的表达能力比较强，在学习和生活中更主动。相反，情感的缺位则会导致青少年情感的荒漠化，容易引发中学生青春期自闭症、青春期孤独症等心理疾病，影响学生的身心健康发育。当前由于情感教育的缺位，一些学生在良好道德

4、的形成、个性心理的发展、人际关系的处理上出现了这样或那样的问题，甚至在人格上存在着不同程度的扭曲。　　情感是一种非常复杂的心理现象。情感是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。情感不仅仅是遗传和成就决定的，而主要是在教育过程中培养出来的。因此，培养和发展学生积极、健康的情感，对学生的成长和社会的发展都有着十分重要而深远的意义。对于情感教育，教师起着一定的作用。首先其本身必须既是一名学识渊博的“智能人”，又是一名情感趋于完善的“情感人”。正如德国教育学家第斯多惠说“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养别人的情感。”情感有不合理、消极、不健康的。前苏联教育

5、家赞可夫先生认为合理、积极、健康的情感能使人们的思维、理解、记忆等智力活跃。良好的情感功能能直接提高学生的学习效率，直接促进学生的智能发展，有利于学生创造能力的发展。在上课时，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，他们的学习气氛、语言表达能力等明显提高；情绪低落时，则趋于减力作用。正如马克思所说：“热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极的力量。”正是在这一意义上，现代西方情感学家更倾向于把情感视为第一性动机；也只有在这个意义上，我们才能更深刻的体会列宁所说的：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的执着追求”这句名言的深邃涵义。　　三、情感教育在德育工作中的作

6、用　　中国古代文学家韩愈的”传道、授业、解惑”。传道为先，道即思想道德教育。学校中的教育教学工作，德育为首。德育是教师育人的根本，同时也是广大家长，乃是全社会所希望的目标。对成功与否的评价不像教学成绩那样快而明显，它是一个长期的、见效慢的工作,但其影响深远.正确认识情感教育的重要作用，如何将情感教育贯穿教育全过程以实现人的健康、全面、和谐发展，应成为推进素质教育的重点。　　苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。没有爱，就没有教育。”爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。能够得到教师的爱，是每一位学生最起码的心理要求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的

7、成长和进步有很大的推动作用。因而教师要把爱心倾注到每一个学生身上，是情感教育的基础。在教育工作中，我们要把信任和期待的目光洒向每一个学生，把关爱倾注到整个教育过程当中。尤其是对一些表现后进的“问题生”，更要多倾注一份爱心，多给予一点鼓励，用教师那充满期望的目光去驱散他们心中的孤独与自卑，从而激励他们主动参与各种公益活动，更好地接受教育。教师善于倾听学生的意见和呼声，要和学生广交朋友，多开展谈心活动，与学生进行思想和情感上的交流。教师可把自己的生活经历及喜怒哀乐讲给学生听，以引起师生在情感上的共鸣，这样可取得较好的教