高中英语新课程倡导的阅读教学方法.doc

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1、高中英语新课程倡导的阅读教学方法[英语高英语课程标准》指出,“高中英语教学要着重培养学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重培养学生用英语思维和表达的能力。”近几年的高考英语试题不仅加大了阅读量如何提高英语阅读能力英语课程标准》指出,“高中英语教学要着重培养学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重培养学生用英语思维和表达的能力。”近几年的高考英语试题不仅加大了阅读量,设题方式也越来越注重对学生深层次阅读理解能力的考查。这既是《英语课程标准》要求的体现，也反映了高考试题命题的变化趋势，因此，大力提高学生阅读理解能力是高中英语教学的当务之急。在近几年的教学实践中

2、，我主要从以下几方面着手，培养学生的阅读理解能力，并取得了较好的教学效果。一、培养语言兴趣心理语言学认为，内在动机是学生持续学习和取得优异成绩的真正动力源泉，而内在动机是由兴趣产生的，因此，兴趣是学好语言的关键，兴趣是成功的基石。正如一位名人所言，“有了兴趣就等于成功了一半”，培养学生阅读能力的重要途径之一是要激励学生对阅读的兴趣。在教学中，我有意识、有计划地指导学生阅读，并注意了以下几点：（1）选材要难度适中，题材丰富，具有时代特色，寓知识性、趣味性、实用性为一体，且与学生的实际相联系。（2）循序渐进，由浅入深，由易到难，让学生在阅读中体验到成功的快乐，让他们感受到阅读并非是空洞乏味的智力活

3、动，而是一种既增长知识，又令人愉快的活动。（3）对不同层次的学生采用不同的激励办法，对优生可适当加大课外阅读输入量，对差生多采用鼓励，布置一些难度相对较小的题目，以贯彻因材施教的原则。二、指导阅读技巧1．鼓励大胆猜词，培养猜测词义的能力。高考试题允许有3﹪不注汉语的生词，这就要求教师在平时指导学生时，应告诉他们，如遇到生词，切勿惊慌，只要抓住一定的线索，运用一定的方法，就可以猜出并加以理解。猜词的方法多种多样，可根据构词法知识、定义或解释说明来猜测词义，也可根据对比关系、因果关系以及上下文暗示来猜测词义。理清难句、长句结构，巧解深层次题目。近几年，高考阅读理解的趋势之一就是难句增多。难句一般是

4、长句和省略句，长句一般是并列句、复合句。难句和长句往外令考生望而生畏。因此，我注意教学生如何剖析难句结构，培养学生理清其基本结构和各语段之间关系的能力，在分层理解内容的基础上整合全句词义，理解全文。把握结构脉络，理解文章寓意把握文章的结构脉络，就是根据文体的特点，理清作者的行文线索，抓住线索串联的主要事实，归纳概况文章的主旨大意。我在指导学生进行语篇理解阅读的过程中，指导学生根据字面意思或隐含信息去推敲作者的言外之意，理解文章的整体寓意。三、指导阅读方法体裁多样，限时阅读阅读材料应多样化，包括科普、社会、文化、政治、经济等，体裁包括记叙文、说明文和应用文等。多种形式的材料训练能拓宽学生的视野，

5、挖掘学生的潜能。我每天让学生做1-2篇限时阅读，避免了过去那种孤立的知识记忆，有利于阅读速度的提高，有利于理解程度的增加。分清主次，学会略读阅读不是毫无目的或不分主次的全篇精读。首先，要流览所提问题及其选项。然后，带着这些问题有目的、有针对性地去阅读（scanning）或略读(skimming)，先把简单的问题做好，再把与问题有关的词语、句子划出来，为准确答题做好准备。冷静处理，学会跳读（skipping）我要求学生遇到较易的题时，要快中求稳；遇到难题时要冷静思考，慢中求对。如遇到个别问题，知识点在哪个段落，就指导学生直接阅读该段落。另外，在阅读一遍后，不妨再回到该段落，对其中的细节、结构再进

6、行仔细推敲，最后选出最佳答案。合理想象，学会泛读优秀的文章是内在和外表的统一，我既指导学生理解字面意思，又指导学生理解深层含义，让他们透过语言现象，展开合理想象，有时可以一眼一行或两行地扫视一些泛读内容，领会文章的内涵。四、纠正不良阅读习惯实际教学中，我常常发现学生有一些不良阅读习惯，这些不良习惯严重地影响阅读速度和质量。所以，我在教学中注意采用以下几种方法纠正学生的不良阅读习惯，使他们形成良好的科学的阅读习惯。1．改朗读(verbalization)为默读(non-verbalization)。出声阅读的主要弊端就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快

7、两倍以上。对此类学生，我加强默读训练，培养用眼和脑快速扫视的阅读习惯。2．改心读为义读。太多的心读过分依赖言语而非语义，会影响阅读的广度和深度。有的学生在阅读英文时，先将英文译成母语，然后再经母语去理解内容，这就是心译的读法。这种读法显然非常浪费时间，所以在阅读时必须养成直接用英语思维的习惯。3．改逐词细读为按意群默读。阅读时，逐句“精耕细作”（细节题例外），既慢又中断了阅读中的语义连贯性，破坏了