提升初中英语作业设计有效性的几点思考-孔小鸽.doc

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1、提升初中英语作业设计有效性的几点思考随着教育改革的进一步深入，教育面临着前所未有的挑战。传统的机械的英语作业设计方式已不适应当前教学的发展，不适应学生身心的发展。如何设计好英语作业，使学生乐做、乐思，成为现今我们要研究的问题。从分析学生英语作业设计的现状入手，提出巧妙设计英语作业应遵循的四项原则：总量适宜性原则、层次性原则、多样性原则和拓展、实用性原则。并且研究了英语作业设计的四中方法，即分层阶梯法，质、量均衡法，趣味激励法和学习、实践相配法。通过研究，试图找到一种新时代英语教师在设计英语作业方面提高教学效果的方法，

2、能够通过巧妙设计英语作业，使学生进一步理解与巩固课堂上学习的知识，并在运用知识于实践中培养与提高分析问题和解决问题的能力。关键词：巧妙、英语作业设计。一、问题的提出作业是我们教师检查学生对课堂知识掌握情况的有效途径。作为教师，我们自然对学生的作业完成情况予以足够的关注和重视。但是，在我平时教学过程中，几乎每天都能遇到或听到有学生不能按时完成作业的情况，不仅被称为“差生”的身上经常发生，有时候也会出现在我们认为“好”学生身上。尽管我也跟老教师们讨教了对付这些未能按时完成作业的学生的方法。要么让其课间补做，要么是加罚其做

3、当次的作业。但是，长久的情况下，大清早来学校抄作业的同学有增无减，答曰：“借鉴、参考。”这让我更伤脑筋，这样的情况不仅失去了设计作业的意义，更甚的是影响了学生的道德品质。为什么会出现这样的情况呢？教师的原因？还是学生的原因呢？我该怎样做才能设计好英语作业，不仅能发挥其作用，更能吸引学生呢？二、学生英语作业设计的现状为了了解学生对英语作业设计的看法，我和我的老师们一起对我校300多名的学生做了一次英语作业情况的问卷调查。经过抽样分析，归纳分类，其反馈情况如下：学生英语作业的现状调查类别学生的选择1、作业量　A:多　B:

4、刚好　C:少A:70.7%B:29.3%C:0%2、作业类型：A:听说类。B:抄写类。C:背诵类。D:拓展类。A:20%B:14%C:18%D:48%3、作业的目的：A:提高自己的能力。B:为了考试，拿高分。　　C:应付老师A:18.3%B:72.7%C:9%4、作业对于能力的提高：A:提高B:不清楚C:不提高A:58.7%B:37.1%C:9%5、作业完成状况：A:独立完成。有难题请教同学或老师，从不抄袭。B；偶尔有抄袭现象C:经常抄袭，甚至不做作业A:19.7%B:70.3%C:10%从表中可以知道，大部分学生喜

5、欢拓展类的题型，认为作业能提高自己的能力，不喜欢抄写类、背诵类的作业，认为作业太多。一部分学生认为作业是为了应付考试；而部分学生认为做作业是为了达到老师和家长的要求。同样的，一部分同学抄作业也是为了应付老师和家长。从问卷结果中，不难看出学生对于英语作业的消极态度。这就给我们老师提出了新的要求，要求我们改变以往的设计作业的方法。那么，如何巧妙地设计英语作业，让学生乐思，乐学呢？三、巧妙设计英语作业应遵循的原则。通过对调查情况的认真分析，以及和个别同学的交流，我认为要设计好英语作业必须要遵循以下四个原则：1、总量适宜性原

6、则。就是说“总量”要适当。不能过多也不能过少。我们的调查表反应出，我们学校近70%的学生认为我们的英语作业量是多的，没有一个学生认为是少的。我也曾听学生抱怨过“这么多，反正做不完，做不好了，干脆不做了，明天抄吧。”这说明，过量的作业不仅起不到我们教师预想的积极作用，甚至使学生产生了厌学心理，学生消极对待作业，其作业的效果肯定是不理想的。然而，作业量过少，就不能使学生对所学知识达到巩固和掌握的目的。这就要求老师，在设计作业时，要对应教学的目的，精选出量和质相适应的习题，积极做到题精量适。2、层次性原则。二期课改理念的深

7、入使得我们更明白，教育是为了学生的全面发展。要承认个体差异，因材施教。受智力和基础的影响，进入初中学习后，学生在学习上会出现分化。就会出现我们调查表中，作业不能按时完成的情况。有同学曾委屈地的跟我说，不是他不做，是不会做。这就要求改变全班统一作业的模式，以学生为本，把作业分层，让学生根据自己的水平，在完成低要求的基础上，向高层作业挑战。这不仅调动学生学习的积极性，也充分地关注了学生个体的差异，使得每个同学都能做，都想做。3、多样性原则。通过对我们调查表的归纳总结，不难看出，机械类的抄写，背诵作业已经让学生感到疲倦，学

8、生更倾向与拓展类的作业。因此，英语作业的设计形式要灵活多样，精当、实用。可以设计有趣而不作要求的“作业”让学生做。要让学生感到不单一乏味，比如说，让他们尝试小组作业任务。例如，采访调查，还可以是收集相关的单词，英语小作家比赛等等。让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动任务。总之，要根据初中学生的心理、兴趣、爱好，把作业变的“活”起来，让学生乐于去做