新人教版小学一年级数学下册《小括号》教后反思.docx

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1、新人教版小学一年级数学下册《小括号》教后反思在教学“小括号”，我通引学生解决生活中的数学，学生数学符号——小括号“再造”的程，体会使用小括号的意和合理性，收到了良好的效果。在行“小括号”的教学，我借助教材中剪星星一情境，引学生提出并用数学知解决，当提出如果将分步的两个算式合成一个算式怎列式呢？生写，巡10一2+3，追：列式可以？列式能表示先算2+3？什么？看来，要想先算加法，就要在2+3里添上个符号，明你要表达的意思。此我“10一2十3”能先算加法？行，使学生生知冲突，从而感受引入新的符号的必要性。学

2、生可能会有如下解决的方法：(1）画一条粗表示先算2+3。(2）画一个方框表示先算2十3。(3）画一个圈儿表示先算2+3。(4）画（）表示先算2+3⋯⋯大家想的法都很好！面么多的符号，如果我不，外国人能看明白？看来找一个一的、的符号，来表示先算后面的2+3。大家想的跟数学家想的一，用“()”个符号来表示。它叫“小括号”。教启迪了学生的思、点燃了学生新的火花，学生合自己内心的感受与体出各种第1页符号来解决问题，显示出自我才能，体现自我个性。教师对学生创造的符号给与充分的尊重，同时关注学生已有的知识经验，利

3、用差异资源，让学生引出了小括号，把握了小括号出现的时机，突出了小括号的作用，使“不同的人得到不同的发展”。学生通过相互讨论、启发、帮助、协作，各抒己见、大胆设想、大胆探索等。从中发现不同的解题思路和方法。合作学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的能力，而且有利于激发和促进学生思维的发展。低年级学生从小就要学会合作交流，这样有利于学生的健康成长，有利于学生智力的发展。教学中我先让学生独立思考再同桌合作，互相说明解题思路。在合作交流的过程中学生的发言可以激起听者产生广泛的联想，通过互相补充，互相提示，

4、互相激励，学生的思维之间产生了碰撞，激发了对数学内容的深化理解，同时思维得到了扩展。在对其他同学的思路进行分析思考，作出自己的判断的过程中，使自己的理解更加丰富、全面。同时，学困生在与小组同学的交流中，得到了帮助，能力得到了提高。另外我在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。处理好算法多样化的教学。数学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分展第2页示每个人的学习潜能。总之，在数学教学中，教师要努力创设和谐的

5、、开放的教学情境，激发学生的兴趣，给学生创造一个广阔的思维空间，就一定能促进学生创新思维的发展。第3页