一年级数学下册《小括号》教后反思新人教版.docx

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1、《小括号》教后反思在教学“小括号”时，我通过引导学生解决现实生活中的数学问题，让学生经历数学符号——小括号“再创造”的过程，体会使用小括号的实际意义和合理性，收到了良好的效果。 在进行“小括号”的教学时，我借助教材中剪星星这一情境，引导学生提出问题并用数学知识解决问题，当提出如果将分步的两个算式合成一个算式应该怎样列式呢？生尝试写，师巡视时发现10 一2 + 3 ，追问：这样列式可以吗？这样列式能表示先计算2 + 3 吗？为什么？看来，要想先算加法，就要在2 + 3 这里添上个符号，说明你要表达的意思。 此

2、时我们围绕“10 一2 十3”能先算加法吗？进行讨论，使学生产生认知冲突，从而感受引入新的符号的必要性。学生可能会有如下解决问题的方法：( 1 ）画一条粗线表示先算2 + 3。( 2 ）画一个方框表示先算2 十3。( 3 ）画一个圈儿表示先算2 + 3 。( 4 ）画（）表示先算2 + 3 ……大家想的办法都很好！面对这么多的符号，如果我们不说，外国人能看明白吗？看来应该找一个统一的、简洁的符号，来表示先算后面的2 + 3 。大家想的跟数学家想的一样，用“( ) ” 这个符号来表示。它叫“小括号”。教师启迪

3、了学生的思维、点燃了学生创新的火花，学生们结合自己内心的感受与体验设计此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net出各种符号来解决问题，显示出自我才 能，体现自我个性。教师对学生创造的符号给与充分的尊重，同时关注学生已有的知识经验，利用差异资源，让学生引出了小括号，把握了小括号出现的时机，突出 了小括号的作用，使“不同的人得到不同的发展”。 学生通过相互讨论、启发、帮助、协作，各抒己见、大胆设想、大胆探索等。从中 发现不同的解题思路和方法。合作学习不但可以培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]团结合作

4、、沟通与交流的能力，而且有利于激发和促进学生思维的发展。低年级学生从小就要学会合作交 流，这样有利于学生的健康成长，有利于学生智力的发展。教学中我先让学生独立思考再同桌合作，互相说明解题思路。在合作交流的过程中学生的发言可以激起听 者产生广泛的联想，通过互相补充，互相提示，互相激励，学生的思维之间产生了碰撞，激发了对数学内容的深化理解，同时思维得到了扩展。在对其他同学的思路 进行分析思考，作出自己的判断的过程中，使自己的理解更加丰富、全面。同时，学困生在与小组同学的交流中，得到了帮助，能力得到了提高。 另外

5、我在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。处理好算法多样化的教学。数学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分展示每个人的学习潜能。 总之，在数学教学中，教师要努力创设和谐的、开放的教学情境，激发学生的兴趣，给学生创造一个广阔的思维空间，就一定能促进学生创新思维的发展。