小学数学案例反思-《制作年历》教后谈人教版新课标.docx

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1、小学数学案例反思-《制作年历》教后谈人教版新课标《制作年历》这部分内容既是对年月日这一单元知识的总结，又与生活密切联系，体现数学的应用性，并且趣味性强。因为教学进度关系，施教班级是四年级，总体来说，施教结果不那么令人满意，让我深深地体会到数学实践活动课确实不那么好上。主要问题有：1.过程与结果的矛盾。新课程强调“经历、体验、探索”这些刻画数学活动水平的过程性目标，而制作年历的活动大致可以分为四个部分：调查，讨论与制作，展示与交流，运用（教学用书语）。5位老师都把调查放在课前，讨论与制作作为本节课的重心，但最后完成制作的只有部分班级的部分学生，至于后

2、面的展示与交流及运用更是难有时间提及。其中A老师的课主要环节是：从生日、节日引入，展示收集的年历，并欣赏与交流，重点研究2008年1月的月历，讨论制作年历需要注意的地方，老师提供一张16K纸设计好版面的备用纸，最后小组合作制作。学生制作时间有近20分钟，但多数学生不喜欢老师设计的版面，小组合作也无头绪，因而学生到最后还是未能完成。B老师的课主要环节是：从推算老师的生日入手，到制作2008年年历，展示收集的年历，讨论共同点，确定制作方案：式样、分工、制作步骤、备注，交流与修改方案，讨论制作过程体现得最为充分，但真正用于制作的时间只有10分钟，当然最后

3、是完不成制作的。C老师的课主要环节是：复习年月日的知识，介绍自带的年历特点与作用，集中制作1月份的月历，通过每月1日星期几的提示，小组成员每人填写其中的几月月历，最后组合成年历，相互交流作品。几节课下来，我对于过程与结果的矛盾充满疑惑，象A老师那样对于制作方案与小组合作指导过粗，虽然制作时间充分，但制作效果不佳；象B老师那样让学生经历了讨论制作方案与交流修改方案的过程，但留给学生制作的时间实在过少；象C老师那样统一全班的制作式样，提供每月1日是星期几，学生大都完成年历制作，但学生独立思考问题的能力是否得到足够重视？究竟是书本的编写有问题，这个内容难

4、以在一节课中完成，还是我们的教学设计有问题？怎样才能既要过程又要结果呢？2.数学与非数学成分的混淆。D老师在课堂引入中介绍自己带来的年历时，夸赞了画面的精美，之后学生在介绍自己年历的特点时，由于突出介绍了年历的画面以及月历之外的诸如广告、诗词这些内容，每人介绍时间相对变长，涉及年历中的数学因素相对变淡，偏离了预期的目标。A老师对小组合作的分工没有具体指导，在学生制作年历时都先着手年历的美工，忙得不亦乐乎，最后完成年历填写的少之又少，当然是偏离了制作的主旨。E老师在让学生观察1月月历时，问“你发现了什么？”学生的回答变成了思维训练课，数学味浓，但明显

5、偏离了老师的预设，老师希望的是从结构、编写特点方面来考虑，为制作填写月历做准备。3.究竟要不要小组合作。因为书本插图中突出了小组活动，施教老师无一例外的采取了小组合作的方式。C老师对于2月份的月历填写进行了全班具体指导，后面几个月采用小组合作，方式是小组成员先独立填写其中的几个月，教师对每月1日是星期几作了提示，最后小组成员共同对年历进行美工制作。这里的小组活动，成员间其实是没有分工区别的。B老师在让学生小组讨论制作方案的时候考虑了分工，老师同样对每月1日是星期几作了提示，有的组2人负责填写，1人负责美工，1人负责传递与统筹，有的组只有1人负责填写

6、，那么这样的分工是不是合理？比如负责美工的学生他在这节课里在数学方面又得到了怎样的发展？对于上面出现的种种问题，笔者在思考，数学实践活动课到底该怎样上？同样是活动，它应该有别于体育活动、生活劳动、美术制作，它还是应该突出在“数学”这两字上。那么在制作年历的过程中，数学性体现在哪些方面呢？1.设计版面。比如一张代表一年的，就要考虑每行几个月和行数问题。一张代表两个月的，那要考虑这两月的版面安排和制作的张数。2.设计月历表格。比如通常是6行7列，第一行要顺次填写星期日到星期六。下面5行顺次填写日子。3.填写月历表格。难点是确定每月1日是星期几，关键是知

7、道每月1日和前一月最后一天的相邻关系，或者通过每月天数除以7的余数，了解本月1日是星期几加这个余数，就表示后一个月1日是星期几，我个人认为这里是要花力气的地方。再者是明确填写的这个月共几天，这就涉及到每月有几天的复习，关键是学生能采取有效的办法进行自我提醒。基于以上的分析，我在执教三下年级《制作年历》时，在教学策略上作了一些调整，做了适当的取舍，以求达到过程与结果的和谐统一。1.对于课本第一环节：“你见过什么样的年历？”采用提取学生收集的有代表性的年历制成幻灯片欣赏的方式处理，这样既节省了时间，又丰富了学生的感性认识。至于各种年历的名称如挂历、台历

8、、万年历、书历、日历本，那是非数学性的，不强调。2.对于学生介绍自己收集的年历特点环节，我用“请你从数学的角度介绍一下你收