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时间:2021-03-03
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1、都是严格惹的“祸”都是格惹的“”州省里市舟溪大中小学峰成也是平日里所教的学生要求太格了,有学生在堂上提出的真的是我“透了心”啊!前些日子,我致勃勃地教学人教版教育程准教科三年文下册的寓言两之《南北》,按照前撰写的教学行教学,我有感情地朗完文之后,有五六分的,我就学生用疑的方式巩固所学的文内容。他出稚嫩的小手提出的疑都我“各个破”了,突然,一个平里从来没有手提的“小不点”怯生生地手了。“老,我里有一个地方不明白?”此,教室里立刻雀无声了。“哪里呀?你慢慢地。”我引着。“你平不都是跟我,完了之后用的是号,而里有一句怎么用
2、了号了呢?”他的明有些吞吞吐吐,接着他了那句──“他的朋友看了,叫住他:‘你上哪儿去呀!’”句,在句末他用了上上的。面突如其来的,我懵懂了⋯⋯“是啊,我怎么没留心呢?明明用了一个字呢?”班上第1页一个成好的学生也表示了疑。学生在教室。我想:下完了,如何收啊?都怪太粗心了呀,没有注意到个。我一解决不了个,但不能敷衍了事吧!更不能在学生面前失已立的形象吧!我灵机一,本着“知之知之,不知不知”的度,于是我利,“个提得很好”,我予充分的肯定,“老也不知道是什么呀!但是,老和你一起采用分小合作的方式共同
3、来找解决的法,好不好?”“好。”全班三十几个学生异口同声地回答。于小合作学的方式,我班的学生可喜了。就,小作解决的行开始了⋯⋯你一言,我一,我也投身参与了其中的一个小。看着他能在知的海洋中探究,我深感自,“学生的都解决不了”。了九牛二虎之力,学生于不而同地找到了的答案。我是才提出的那个“小不点”来他个人是如何解决才他提出来的疑。“老,我小通,最后决定每个同学都用字典公公来帮忙。”可能由于是第一次言,他的有些,了几秒,他又充道:“我翻到字典后的面,有点符号的用法,我照里面的用法,是一句气很烈的的句子,所以在句子的最后用
4、了号。”,教室里一片,其它同学都表示同他的法。第2页一,其它同学都向他投去敬佩的目光,小小的手掌在教室里整整地拍了三下,向他表示祝。叮⋯⋯原定的教学任然只有堂小一部分没有如期完成,但是当我想起“小不点”今天勇于疑且自己能解决疑的表;看到学生作学的趣;看到学生能通字典一有力的工具主取知,找到他有用的西,我知足了。是啊,教在教学程中也会有遇到困的候,假若是在堂上遇到困,用丰富的知灵活地理得是多么重要呀!正如:要学生注入一滴水,自己必先得有一桶水。第3页
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