教学有术育人无痕.doc

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1、教学有术育人无痕启东市慕卿幼儿园张春华著名教育家苏霍姆林斯基说过：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。我们把这条规律看成教育技巧的核心，是能够找到通向孩子心灵之路的基础。”是的，教育应该是潜移默化、和风细雨、润物无声的过程，追求“无痕”的教育，应该成为育人的一种理想境界。要真正做到，恐怕不是一件容易的事，不仅需要教育者充满爱心，还必须要讲究教育的艺术性。笔者借助自己平时教育教学中遇到的事，谈谈自己的看法和感受。一、情境感悟——心

2、中悟出始知深幼儿良好习惯和品德的形成源于他们对生活的体验。只有创设切合幼儿生活实际的情景开展生动活泼的教学，才能引发他们来自内心世界的真实情感，从而得到启示，悟出道理。幼儿的思维以具体形象为主，前期伴有直觉行动思维，后期逻辑思维才开始发展起来。所以，对幼儿进行德育就是帮助幼儿积累具体可感的经验，使他们的道德认知、实践能力达到新的高度。例如，在活动“我们的祖国真大”中，我请孩子们带来出游时的车船票、门票、特产、照片、录像资料等，还准备了一张中国地图。活动中，我先介绍了自己去过的黄山，在地图上找到“南通”的大概位置，然

3、后介绍自己怎样坐了一整天的车到达黄山。接着，我在地图上标出“黄山”的所在地，开始介绍黄山的风景特色，并请幼儿品尝黄山特产。在我的帮助下，孩子们纷纷在地图上找出自己去过的地方，并介绍当地的风景或奇闻趣事。在交流中，孩子们发现，自己坐了那么长时间的汽车、火车、轮船甚至飞机，才走了祖国的一角，而这一角如此“有趣”。他们不由得感慨道：“我们国家真大呀!”这不仅强化了幼儿先前对祖国之大的认识，还使他们在与同伴的交流中拓展了经验，对祖国的辽阔有了更深的体验。二、自然渗透——春雨润物细无声春风化为春雨滋润万物而无声，教师教育幼儿

4、也要像春雨润物那样，将爱化为春雨，默默地滋润幼儿幼小的心灵。这种默默无声的教育，既能让幼儿充分感受到其中教育内容，根据幼儿个人的经验认可教育内容，发自内心地接受教育；又能让幼儿觉察不到丝毫的教育痕迹，对幼儿的教育效果也是十分显著的。成功的教育应让幼儿在不知不觉中获取真知，学会做人。这不仅仅是一种向往，也不仅仅是一种境界。这更是一种规律，更是一种原则，更是一种方法，更是一种技巧。我们不能人为地去创造规律，我们应该顺应这个规律，坚持这项原则，使用这种方法，掌握这种技巧。当教育者和受教育者的心灵之间形成一种相似的和谐的振

5、动时，就能使受教育者与所开展的活动产生共鸣。教育的目的也就不着痕迹地实现了。在这种境界里，谁也不觉得你是老师，你却成为真正的老师！《纲要》在各领域教育要求中不仅指出德育的目标、内容与要求，更指出了德育的途径、方法——幼儿园德育应在日常教育教学活动中自然渗透。如礼貌教育和诚实教育，就应该如春雨润物细无声，功夫在平时。入园、离园时教师间、师幼间、幼儿同伴间的亲切问候与道别，活动交往中的礼让和面对矛盾与问题时的坦诚，都会自然营造一种礼貌、诚实的氛围，使礼貌和诚实成为他们生活、交往方式的一部分，成为一种园所文化。三、角色体

6、验——此时无声胜有声。作为一个班主任，要把一个四十多位幼儿的班级从各方面管理好，组织好实在不是一件容易的事情。时常会感叹：做老师难，做幼儿教师更难，做幼儿园班主任简直是难上加难。有时会因为班级中的一些琐事而烦闷，有时不免会为了某个屡教不改的幼儿而大动肝火。但是火过之后又是一种由衷的心痛，心痛幼儿的顽皮，心痛自己的嗓子。然而嗓子是自己的，幼儿何尝不是自己的呢？如何才能两全其美？脑子中闪过一句话：此时无声胜有声。幼儿园的孩子阅历浅，分辩是非的能力弱，世界观尚未形成，所以，犯错误是不可避免的。但从另一个角度来说，孩子又往

7、往是在犯错误和改正错误的循环、反复过程中成长、成熟起来的。所以我们要站在幼儿的角度看问题，处理问题？很简单，因为有些错误在大人们、老师们眼里是错误，而放到孩子们的年龄阶段来看，也许是正常的，关键是教师如何树立正确的教育观，因人而宜地疏导，用开放的、民主的教育理念，为孩子创造和谐、宽松的教育环境。对此，我们伟大的教育家陶行知先生的师爱精神影响着一代又一代先进的教育工作者。“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶老就是以他这颗伟大的爱心，滋润着无数颗童心，也培养出了无数颗爱心。然而，不能否认，这样的爱心，并非每一位教师都具备

8、。对此，陶老曾这样深情的告诫青年教师：“未来的先生们，忘了你们的年纪，变个十足的孩子加入到孩子们的队伍中去吧！----你立刻会发现，小孩子的能力大得很，他们能做许多你们不能做的事，也能做以前你们认为不能做的事。”先生还针对那些无视幼儿创造力，甚至用粗暴的手段压制幼儿创造性的老师，愤慨的抨击：“你这糊涂的先生，你的鞭子下有瓦特；你的冷眼里有牛顿；你的讥笑声中有