在活动中求知.doc

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1、在活动中求知数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生已有的经验和知识出发，使学生在愉悦的学习环境中，通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能。为学生创设动脑、动口、动手的机会，通过学生自己看一看、摸一摸、摆一摆、拼一拼、讲一讲来获取知识。比如在讲《圆柱体的认识》一节时，首先为学生提供许多具体的立体图形：长方体、正方体、圆柱、圆锥、圆台等，让学生根据预习的知识从中挑选出圆柱，运用眼观、手摸、比较等方法，让学生初步了解圆柱的特征。接着，展示学生搜集的实物，并自己加以介绍，使学生对圆柱有更清晰准确的把握。最后，让学生根据所学的知识，把自

2、己手中可以改为圆柱的东西改变为圆柱，这是对知识的灵活运用，也是能力的培养，是西改变为圆柱，这是对知识的灵活运用，也是能力的培养，是创新思维的训练。学生们有的把书卷成圆柱，有的把泡泡糖捏成圆柱……在讲授时,我首先让学生拿出自制的圆柱模型,提问:你能告诉我,你制做的模型用了多少纸板吗?请你结合制作模型的过程,运用所学的知识来计算一下,这时学生有的量,有的剪,有的算,既培养了学生的思维能力,又培养了合作意识。在交流时，引导学生展开，看纸板是什么形状的，讨论出计算方法。学生在展开、观察、测量、计算的过程中初步感知了圆柱表面积的立法。此时进一步提出：看谁测量纸板的次数少，却能

3、求出纸板的面积。学生测量的次数由三次减少到二次，在这个过程中理解了底面周长等于侧面的长的道理。这样学生在整个实践活动中，不断地尝试，不断地创新。通过自己亲身实践，感知了数学的魅力，实实在在地得到了收获。