一年级下册语文教案课文(四)12古诗二首池上人教(部编版).docx

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1、池上教学目标：1.读中理解诗意，想象中感悟诗境，体会童真和童趣。2.能正确、流利地吟诵古诗，感受诗歌的节奏美及全诗中充盈的快乐。教学重点：感悟诗境，体味童真、童趣。教学难点：“偷采白莲回”中“偷”字的理解教学准备：PPT课件教学过程：一、谈话导入：1.同学们，俗话说“熟读唐诗—，不会作诗—”，唐代是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐代的诗人特别多，像满天的星斗一般。那你们知道哪位诗人写的诗最多吗？看老师写他的名字，谁来读2.看,这就是白居易（投影出示），说说你对他的了解。知道他的一生共写了多少首诗吗？3600多首（白居易的诗通俗

2、易懂。据说，他每次写完诗以后，都会先读给村中的老婆婆听，若老婆婆稍有不懂，他就重新修改，直到老婆婆听懂为止。）3.我们今天要学习的诗就具有这样的特点,有信心学好吗？《池上》4.那你知道“池上”是什么意思？白居易究竟在池上又看到了什么呢？二、初读感知:1.自由练读。2.指名读诗，集体正音。（1）“艇”就是？在这里是指轻便的小船。他的兄弟姐妹很多，我们来给它换换偏旁？（2）小娃撑小艇谁来演一演？“撑”——突出后鼻音、动作表演区别“划”字。（3）“萍”——今天老师把“浮萍”带过来了，你们看—（出示）谁来说说“浮萍”的样子？现在你知

3、道“萍”为什么这么写了吗？师范写，生描红。3.谁还想读？诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——师范读。4.初步理解词义。（1）你是不是将诗中每个字的意思都读懂了呢？同桌两个逐字逐句说说它的意思，有不理解的及时将它标出来。（2）交流：“不解”——要想理解这个词语首先得理解那个字？那“不解”就是——不知道、不了解。不知道什么？第1页“踪迹”——踪迹可以是？文中的小娃留下了什么踪迹？三、品读入境:1体会形象：你喜欢这个孩子吗？为什么？大胆能干——一个撑着小艇的大胆的小娃娃，很有

4、趣！请你想像着他胆大的样子读一读。（指名读、男生读）调皮可爱——你们觉得这句诗里哪个字最有意思？（偷）（板书：偷——采）你仿佛看到小娃是怎么偷的？你们有没有背着大人“偷偷地”做过什么有意思的事？心情怎样？（很开心，很快乐，得意）让我们跟着小娃一起去偷一偷、乐一乐吧！配乐诵读前两行诗句。（自由读、齐读）天真无邪——想悄悄地偷采白莲，可又不知道将自己的踪迹隐藏起来，他可真？（天真无邪）2感悟画面（1）一首诗，一幅画。读诗，我们还要读出一幅幅画来。师配乐读古诗（2）你仿佛看到？——指说（4）诗歌美，画面美，同学们的想象更美。让我们

5、再来美美地背一背这首诗——池上。3.白居易在池塘边偷看（板书：偷——看）到了这一幕，会怎么样？瞧，这一老一小，不仅自己乐了，还为我们带来了无限的乐趣，我们一起来读一读好不好？四、拓展延伸：1.诗人用传神、凝练的诗句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮小娃形象。喜欢这个小娃娃吗？像这样的孩子还有呢！2.有一天，宋朝大诗人杨万里乘船路过安仁，看到这样两个孩子，就提笔写下了一首诗，指名读。不下雨撑把伞干嘛呢？这俩孩子怎么样？——读。3.你的生活中一定也有许多有趣的事对不对？回去把它有滋有味的写一写好不好？没准，等你长大了也能写出千

6、古流传的名篇呢！[教学反思]第2页一、反复吟，品味古的言美我国的文教育非常重。古特有的音韵之美，决定了古特适合的特点，所“熟唐三百首，不会写也会吟”，“百遍，其自”也正明了吟的功效。但于小学生，随意其反复吟可会他。那短短的几个句子很快就会背了，那有什么意思呢？此学生安排一些新奇点，采用各种形式的，声，个，有奏地，晃地，出你的心情，出你看到的画面⋯⋯学生在中理解、感悟、体、淀。二、启想象，品味古的意境美林斯基：“在中，想象是主要的活力量，造程只有通想象才能完成。”不，歌造的形象不能直接作用于欣者，只有欣者自己用丰富的想象，才能

7、去感受和再歌中所塑造的形象。所以，教学，我引学生系生活展开想象，“你仿佛看到小娃怎采的？”“生活中你背着人悄悄做哪些有趣的事？心情怎？”学生充分想像和想，将自己与中人物密合，身地地感受人物内心，把《池上》中的小孩采白，不知藏踪迹的面生地再出来，初步悟到了的意境。三、拓展教材，体会古的情感美古典是中民族文化中的瑰宝，是小学文程的重要成部分。《新程准》要求小学段的学生背秀文60篇，而依靠文中学到的几首是不的。教学，我了与《池上》相同材的——《舟安仁》，作拓展教材。引学生朗句，了解意的基上，猜一猜的，使原本一乏味的堂得趣味盎然，同

8、也能更深刻感悟到人所要表达的情感——孩童天真、活的喜之情。但，再美好的愿望施程中也有不尽如人意之。由于教学多，教急于完成任，很多候并没有能真正关注学生的学情况，使教学浮于表面，深入引不，关注学生的面不广。第3页