《谁住顶楼》教学设计.docx

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1、教学目：1、会写本8个生字，14个会字。1、正确流利地朗文，造性地文。2、了解文内容，散想像，把自己当成文中的角色，与文本。3、体会小物之争困，方便的美好品，教育学生在生活中多人着想。理念：1、“是学生个性化的行”，本教学以学生主体，立足学生生活，情境以代，引学生用自己生活的理解和独特体文本，体味生活，学表达。2、引学生在“找中思”、“中学”、“品中悟”、“中”，培养学生个性化能力，提倡多角度、有意地，延伸文内涵，展学生的言表达能力，使学生在自主、合作、探究学中成学的主人。教学重点、点：1、指学生多角度、有意地，延伸文内涵，展学生的言表达能

2、力。2、理解小物什么都争着住楼。教学准：CAI件、小物教学：2课时教学程：第一一、画激趣，入新。1、（出示件：物王国的新楼房）看，物王国又建成了一座新楼房！瞧，多漂亮啊！小物可高了，都忙着搬新家呢，看看都有？（出示件：依次出小、小兔、小狗、小猴）2、可有一个把大家住了，来住楼呢？（出示件：住楼）3、板，。4、你知道什么是楼？如果是你，你愿意住楼？（学生自由表意）二、初文，整体感知。1、是啊，你都是从自己的角度出来考住不住楼。小物是怎么想、怎么做的呢？小朋友听老文，比比听得最真。听想，你了解了什么？（配范文）2、听文，你了解了什么？生：我了解

3、了小物都想住楼。生：我了解了小物都不想老牛住楼。生：我了解了大家最后决定小猴住楼。⋯⋯3、下面就大家着你的新也来文，注意准字音，通句子。遇到不的字，你可以拼音宝宝帮忙，或是同伴，当然也可以老。相信你一定有法解决的。三、学生字、。1、小朋友们读得很认真！看到你们出色的表现，字宝宝也带着拼音小帽从课文里走出来了，要和你们交朋友呢！快和他们打个招呼吧！（课件出示带拼音的生字宝宝）2、学生开火车认读生字。3、小火车开得又快又稳，瞧，顽皮的字宝宝去掉拼音小帽你还认得吗？（指名读去掉拼音的生字并组词，其他学生跟读。）4、淘气的字宝宝就爱和我们开玩笑。快

4、看，他们摇身一变成了词娃娃。可他们还不知道危险正一步步向他们逼近呢，狡猾的小地鼠要把他们偷走。快来一起保护他们吧！（课件：游戏“打地鼠”。游戏规则：课件上的小地鼠跑到哪个词上，学生就快速地读出这个词，读错或读得太慢游戏就结束。）四、精读课文，读中感悟。1、字宝宝、词娃娃和大家成了好朋友，四个小动物也迫不及待地要认识你们呢！还等什么，赶快认真读读课文，找出你喜欢的小动物说的话多读几遍。看谁读得最开心！2、你喜欢这些小动物吗？为什么？生：喜欢！他们都抢着住顶楼，把好的楼层让给别人。师：他们都抢着住顶楼，用一个字概括就是“争”。（板书：争）过渡：

5、小动物们为什么要争?他们是怎么想的？细心的小朋友快到课文里找找答案吧！3、学习第二自然段。（1）指名读第二自然段。（2）讨论：为什么大家不想让老牛爷爷住顶楼?从这里可以看出什么？4、学习第三自然段。（1）创设课堂情境，理解词语。谁第一个站出来要求住顶楼的？（课件出示：小马的话）哪个小朋友愿意主动第一个站出来读读小马的话？（个别读）你真是一匹勇敢的小马，“自告奋勇”第一个朗读。哪个小朋友能结合他刚才的表现用自己的话说一说什么叫“自告奋勇”？（自告奋勇：主动要求承担艰巨的任务。）（2）谁再来大胆地、自告奋勇地读一读小马的话。(引导学生带着各种不

6、同的理解，有感情、有个性地朗读第三自然段。)5、学习第四自然段。（1）小马的提议大家同意了吗？谁站出来反对小马了？（课件出示：小兔的话）指名读课文，边听边想：小马为什么不适合住顶楼？小兔为什么更适合？（2）小马的脚步重，小兔的脚步轻，小兔更适合住顶楼。小兔是怎样上楼的？（连蹦带跳）谁来扮演小兔，做一做连蹦带跳的动作。（学生做动作）通过做动作帮助学生理解“连蹦带跳”的意思。引导：脚步再轻一些，别吵到大家休息。（抓住“轻”、“连蹦带跳”等词重点理解小兔的动作特点。）（3）现在哪个小朋友能读出小兔上楼的轻快和“连蹦带跳”的可爱样。（引导学生根据自

7、己的理解，有感情地朗读小兔说的话，读出小兔子走路的特点。）6、学习第五自然段。（1）让我们听听小狗是怎么说的。（课件出示：小狗的话）指名读课文，其他同学听想：小狗走路有什么特点？小兔什么不适合住楼？（2）小狗走路有什么特点？（又又快）指学生模仿“又⋯⋯又⋯⋯”的构方法，累。生：又大又、又白又胖、又酸又甜、又高又大⋯⋯：我会“又大又的苹果”。生：我会“又白又胖的娃娃”。生：我会“又酸又甜的梅”。生：我会“又高又大的楼房”。7、学第六自然段。（1）想：小猴什么适合住楼？（2）喜小猴的小朋友起立，用自己喜的方式，加上作看。（指个性化朗）8、启学生

8、想像，体会中心。原来小猴才是住楼的最佳人。听了小物的，老牛会怎么？（鼓励学生大胆想像，参与角色，与文本，言表达能力）：你真是他人着想的好孩子。9、它搬新家后生了什么？用喜的方式最