中学生阅读现状调查.doc

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1、双溪初中学生阅读现状调查开展语文课外阅读，可以巩固学生课内阅读的成果，扩大阅读领域，提高阅读能力，锻炼其思维，陶冶其情操。课外阅读是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一。《中学语文新课程标准》对7－9年级学生提出的阅读要求是“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。这样的要求能实现吗？学生目前的阅读状况如何？中学生们是否会利用这个机遇来扩展自己的视野？他们的想法是什么？父母师长会支持他们吗？我校语文教研组的3位老师就此在初三年级随机抽取40名同学参加了一个问卷调查。通过调查我们发现了其中存在

2、的问题，并且作了分析，整理成书面材料，以便为我们的课题服务。“我的阅读”问卷调查1、你喜欢阅读课吗？（）A、喜欢B、不喜欢2、你每天大约看多少时间的课外书？（）A、半小时B、1小时C、更多3、你的课外书是从哪里来的？（）A、自己买（订）的B、图书馆里借的C、同学中借的D、别人赠送4、你为什么要看课外书？（）A、多积累知识，爱看B、老师要求的C、家长要求的5、你一般在什么地方看书？（）A、阅览室B、教室C、家里D、上电脑网站6、你一般在什么时间看课外书？（）A、课间B、睡觉前C、节假日7、你每月大约读多少本课外书？（）A、1本B、2本C、3本D、不确定8、你

3、喜欢读哪种类型的课外书？（）A、作文辅导B、文学名著C、童话、寓言、成语故事D、其他9、在阅读时，遇到不认识的字或不明白的地方你是怎么做的?A.查字典B.查相关工具书C.请教他人D.忽略.跳过去10、影响你课外阅读的最大障碍是什么？（）A、书价太高B、功课太多C、父母反对D、不知看什么书11、你希望建立班级图书角，能够在班级内进行开放性阅读吗？（）A、希望B、不希望C、无所谓12、你认为自己已经养成了哪些良好的阅读习惯，可多选（）A、书包里随时都有课外B、书喜欢阅读C、能够边读边思考D、能边读边做笔记13、读完一本书后，你会写读后感吗?14、你觉得哪些书籍

4、应该用心去读？15、你觉得应该怎样阅读？16、你喜欢以老师哪种方式讲现代文阅读？A老师自己讲，不提问B老师不讲，同学自己做C老师只提关键问题，其余自己看答案D老师教给方法，指导学生答题。抽样调查情况统计：在初三年级随机选取了40名同学参加问卷调查。从调查情况来看：1、喜欢阅读的占93%。2、每天看书半小时左右的占35%，1小时左右的占30%，超过1小时的占35%。3、自己买书看的占85%。4、为了多积累知识而多看书的占88%。5、在家里看书看书的占88%。6、睡觉前看书的占38%，节假日看书的占60%。8、看名著的占30%，看童话寓言故事的占10%，看其他

5、的占60%。9、选A、B、C的87%。10、选B的占70%，选不知道看什么书的占10%。11、选A的占68%。13、有68%的同学明确回答“不会写”。14、有60%的同学认为要看“名著”。15、几乎所有同学都认为要有好的阅读习惯：边读边写边思考。16、选D的占95%。通过以上统计我们不难发现学生的阅读具有以下特点：1、学生很喜欢阅读课外书籍，知道应该多读名著。2、学生课外阅读时间不多，且集中在节假日或睡觉前那么一点时间。3、书籍的来源很少，书籍的品味较低，和初三学生的层次有些不相符。4、阻碍学生看书的就是功课太多，作业太多。5、“浅阅读”现象很严重。热衷“

6、浅阅读”的中学生买书、读书，或纯粹为了生活消遣，或功利性很强，谈不上在阅读中寻找精神食粮，但求“进食”可口就行。以致影响他们阅读、写作水平提高。针对这种情况，我们的学校教育，家庭教育，社会教育又该承担起哪些责任呢？首先，学校要转变观念，变应试教育为素质教育，让学生读起来，让校园充满书香，充满人文气息。其次，教师要重视课外阅读，发挥应有的主导地位。这里的“重视”既指主观上的“重视”，又指客观上的“重视”。教师比学生更清楚课外阅读的重要性，但在行动上并没有真正重视起来。一些老师认为辅导学生看课外书太多时间，收益又小，这就是造成10%的学生不知道看什么书。更重要

7、的是要交给学生方法，充分体现教师的主导作用！所以语文老师要这样：一、教师充分发挥主导作用，指导学生阅读应该“深浅结合”　　中学阶段是一个人最重要的成长阶段，作为语文教师，应用略高于学生的思想深度，文化水准、人生经验，审美体验，引导学生对文本进行探究性、创造性阅读，要交给他们阅读的方法，循序渐进，引导学生读出疑问，读出新意，读出未曾有过的感悟，让他们在成长中思考，在思考中成长。这样，他们的阅读水平、欣赏眼光自然也就提高了。二、向学生推荐阅读的好书　　目前，书市上可读性强、又有阅读价值的休闲类图书实在太少，而一些品质较次，读之无味甚至误人子弟的图书却大行其道。

8、作为一名中学生，啃“大部头”的时间毕竟有限，更多的时候只能选择“浅