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1、运用多媒体进行语文教学的好处关键词：多媒体辅助语文教学优势误区中国论文职称论文[摘要]运用多媒体进行语文教学能够创设情境,渲染气氛,把抽象内容形象化,并增加课堂信息量,提高教学效率。但在使用多媒体过程中,教师必须对多媒体有个明确的认识和定位,并坚持适量、适当的原则,决不能出现以多媒体替代教学的现象。随着人类社会的发展,多媒体辅助教学正日益普及化。我们利用多媒体进行语文教学,使语文课堂发生了新的变革,并呈现出一片蓬勃的生机。多媒体教学手段的运用,把电、光、形、声结合起来,使学生充分发挥视听能力,创造
2、一种有利于学习的情境,促进了语文教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高。然而多媒体在语文教学中的运用与其他教学媒体的运用一样,不是盲目且无原则的,而应十分注意这种手段使用的必要性和合理性。使用恰当,会起到锦上添花的效果;反之,则可能是画蛇添足。本文就运用多媒体的优势及误区做些分析,希望共谋良策,趋利避害,促进语文教学事业的发展。多媒体作为高科技的产物,它的优势是显而易见的,主要体现在以下几个方面。(1)创设情境。以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论,把“情境”列为学习环境四大要素之首
3、。他们认为,学习总是与一定的社会文化背景,即“情境”相联系的,在实际情境下进行学习,可以激发学生的联想思维,使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验,去同化和索引当前学习到的新知识,从而在新、旧知识之间建立起联系,并赋予新知识以某种意义。例如教授《春》这篇课文,可以放一段与其内容相符合的“春景”录像,再配以优美的音乐和深情的朗读,让学生对文章的景物描写有个整体的把握。另外,还可以通过一定的指导,让学生在愉悦的情境中展开想象的翅膀进行口头作文,也会取得良好的效果。对于古诗教学,传统教学是光凭教师的
4、理解和讲解,让学生去想象发挥,难免挂一漏万,很难领会到诗歌的言外之意、象外之象,而如果让多媒体课件来处理,效果就会好得多。如讲白居易《琵琶行》这首诗时,可以在这首诗的朗读录音带上配上凄凉的画面和一曲哀婉动人、如泣如诉的琵琶曲,让切题的画面和音乐带着学生的思维与情感进入诗的意境,从而收到传统教学方法无法企及的效果。我们可以利用多媒体声、形、色具备的这种特质,创设模拟各种生活情景,创造与教学内容相关的场景氛围,使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验,可以最大限度地调动学生的积极性,激
5、发学生的学习兴趣,使他们能全面正确地把握课堂教学内容,以及对重、难点的消化和理解,从而很好地实现教学目标。我们在讲授《大堰河———我的保姆》时,为了表现大堰河凄苦的人生,我们特地播放了二胡独奏曲《二泉映月》,哀婉、凄凉的旋律再加上教师充满感情的范读,渲染出强烈的伤感氛围。音乐是启发人想象力的特殊语言艺术,它将听觉语言艺术移植到以语言学习为主的语文课堂,能使学生更快地进入到新课学习的心理状态,运用多种知觉体悟出课文语言的特有魅力。学习《孔雀东南飞》时,我们播放了《梁祝》,体验诗歌和乐曲中所蕴涵的忠贞
6、不渝的爱情乃至人的情感世界。在学习《鸿门宴》时,播放琵琶曲《十面埋伏》来突出事件的剑拔弩张和攻战杀伐的激烈,同时也便于向学生介绍事件的结局。(2)变抽象为形象。例如讲授科技性说明文,如果首先利用多媒体教学手段,多角度、多方位、多层次地展示事物特点,使之从结构到功能、用途等,更直观、更逼真,能使复杂抽象的事物变得具体形象,使学生对内容的理解更容易。如《景泰蓝的制作》这一课,“景泰蓝”的制作过程比较抽象,学生难以在宏观上有一个整体的把握。教师便可以把制作过程做成多媒体程序,上课时先演示给学生看,这样学
7、生在有一个整体认识的基础上再去学习课文,就容易得多。再如教学《苏州园林》一文,可组织学生观看配乐的有关电视风光片,那优美精致的艺术之城画面,不仅使学生领略了富于诗情画意的艺术世界,而且以情境强化感染,加深了对课文内容的理解,说明文的枯燥也就荡然无存。此时学生在感官上轻松感受的同时,更快捷与形象地接收到语文信息。(3)信息量大,效率高。阅读教学中涉及到的作家、作品、写作背景、时代背景,可以在必要的时候利用多媒体很方便地提供给学生。如教学《记念刘和珍君》时,当讨论鲁迅先生的写作意图和小说的主题不能进一
8、步深入时,教师可以插入关于鲁迅写这部作品时的思想状态及小说所表现的时代背景,有效地促进了讨论的深入。此外,还可用大量名人评论诱发学生在理解课文时提出新的见解;用高水平的朗诵弥补老师的不足等等,这些都是多媒体教学轻而易举能做到的。在教授学习重点时,多媒体课件的交互性能省时高效地将整节课或整个章节的内容渐次显示出来,它有利于学生建立有机的知识结构和形成长期的记忆,大大提高学生掌握知识的能力和课堂效率。在教学效果的反馈上,多媒体教学能大量增加练习量,逐个或一批批地向学生提出问题,待学生回
