上坡子完全小学2014—2015学年第一学期教学工作计划.doc

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1、上坡子完全小学2014—2015学年第一学期教学工作计划教学工作是学校的中心工作，良好的教学质量是学校的立校之本，也是教师的立教之本。现结合本学期县局及中心校工作理念和教育目标，从我校实际情况出发，特制定2014—2015学年第一学期教学计划。一、教学目标教学质量是学校的生命线、生存线、发展线，本学期我校将以教学为中心、以活动为平台，以课堂为阵地，以评价为机制，以制度作保证，端正思想，加强教学管理，突出教学中心；全体教师要牢固树立学习意识、科研意识、质量意识、创新意识、效率意识，以新的思想理念，新的精神状态，新的工作

2、作风，投入到新学期的教学工作中来。本学期，我校将加大力度狠抓教学，努力抓出实效、抓出成绩，做到以人为本、以学生发展为本，以教育科研为先导，以课堂教学改革创新为动力，以培养学生创新精神和实践能力为重点，创新课堂教学模式，倡导学生积极思维、主动参与、乐于探究、勤于动手，全面实施素质教育，全面提高教学质量。二、主要工作（一）加强师德建设，全面提高师表形象。打造过硬的教师队伍，是学校工作立于不败之地的保证。我校将组织开展以“内强素质，外塑形象”为主题的教育活动，全面实施“师表工程”，切实加强学校师德队伍建设，全面提升教师形象

3、。统筹安排，加强管理。组织教师以学习教育理论为根本，以遵守《中小学教师职业街道规范》为基础，以弘扬中华民族传统美德，培养教师具有奉献意识，创新意识，团结合作和谐发展意识为重点，开展序列化教育。进一步科学优化教学常规管理工作，加强日常指导检查，认真开展学科教学质量研究工作，发现问题，认真分析，及时了解教学质量状况，发现问题，调整策略，全面提高。从本学期开始，对于教师的师德考核，我们将吸纳学生及家长参与考评，并把考核结果进行通报，评选师德标兵，并予以奖励。（二）以课堂教学为主线，全面提高教学质量。本学期，我校将结合课堂教

4、学改革，继续加强各学科、各学段教学策略的研究，体现课程功能观，在备课、上课、评课、反思各环节中的整合，使学生得到全面和谐的发展。加强课堂教学监管力度，积极开展课堂常规抽查制度，采取集中检查与抽查相结合、定期检查与不定期抽查相结合、全面检查与单项抽查相结合、全员检查与个别抽查相结合的方式。全学期学校进行二至三次大型教学检查，检查一次总结一次，并将检查结果纳入教师工作考评之中。对教师上课情况采取深入班级听课指导和巡视检查，及时了解每位教师的课堂教学情况。开展全员性听课评课活动，加强个性化学科教学模式的研究，推动教师教学方

5、式和学生学习方式的转变。引导学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习能力和信心。1、备课。组织教师充分利用现代化教学手段，利用网络资源，积极探索教学改革，研究教学方法，在备课中力求突出重难点、解决策略、设计意图、课后反思。要求教师及时认真写反思，向40分钟要实效。做到精心积累备课资料，精心制订教学目标，精心组织教学内容，精心选择教学方法，精心设计课堂练习，精心编写达标训练，精心研究学法指导。把集体备课作为信息交流和相互学习的平台，把集体备课的重点放在对课程标准和考试说明的把握上，放在对教材、教法、学法的研究上，放在对

6、例题、习题、作业和检测的设计上，放在对青年教师的培养和培训上。充分发挥学校办公电脑、教室多媒体触摸屏黑板的作用，强化现代教育手段的应用能力和水平，规范教学信息化的管理，实现校内、校外的教学资源共享，提高教学水平，提升教学质量。2、上课。课堂教学是实施素质教育的主渠道，所有任课教师都必须依据《新课程课堂教学评价标准》上好每一节课，转变教学方式，强化技能训练，培养学生的创新思维能力和时间能力，指导学生研究性、合作性、探究性学习，为学生自主发展提供时间和空间，创立崭新的课堂教学模式，形成自己独特的教学风格。做到教学对象面向

7、全体学生，教学目标发展整体素质，教学过程生动活泼，教学关系民主和谐，教学方法启发内化转化，教学语言生动精练。充分发挥课堂的主渠道、主阵地的作用，突出“实”，即课堂内容要实在；突出“巧”，即对教学内容要巧设计，巧安排；突出“精”，即量要适度，质要提升，效要当先；突出“活”，即在课堂教学中灵活处理各种关系，灵活主动地将问题教给学生，充分体现教师点拨到位，激活学生的思维和感官，师生互动，达到教与学的最佳结合突出“新”，即以创新的思维处理知识与技能－过程与方法-情感态度与价值观三者间的关系，把知识教学、方法点拨、能力训练、情

8、操陶冶有机的结合起来，形成立体的多功能的教学效应，在充分落实学生主体地位的前提下，通过自学、讨论、辅导练习等环节，努力促进学生积极、主动、高效地学习。3、作业与辅导。加强作业、辅导及检测管理力度，避免大量重复性作业。教师要注重作业的多样化和实效性，并注意切实减轻学生过重的课业负担。提倡分层作业，分层要求，分层达标，作业要源于课本、高于课本，回归