青岛版数学二年级下册第八、九单元教案.doc

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1、第八单元单元备课教材分析：本单元的教学内容主要包括运用乘法（或除法）、乘法和除法的两步计算问题，运用乘法和加法（或减法）、除法和减法(或加法)的两步计算解决问题。本单元的教学是建立在学生学过多位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是一位数的除法，以及万以内的加减法的基础上进行的，本单元在教材中的作用是培养学生综合运用所学的数学知识来解决问题的能力，是实现新课标中要求学生具备发现问题、解决问题能力的重要部分。为学生感受数学在现实生活中的广泛运用，以及养成从数学角度看问题并解决问题打下基础。教学要求：1、使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题的过程，学会用两步计算解决问题。2、体会数学来源于

2、生活，并感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。学情分析：在本单元学习之前，学生已经较熟练地掌握了多位数乘一位数、两位数乘两位数学、除法是一位数的除法以及万以内的加减法，还具备了一定的用数学方法解决实际问题的意识，只不过解决问题的工具还局限在一单独的知识点内，所以能解决的问题并不是很广泛，但是学生心里已经存有种种疑问，只要老师注意引导学生思考，适时给予学生启发，就能使学生自己提出问题，又能让其利用所学的知识解决问题。教学重难点：1、运用乘法（或除法）、乘法和除法的两步计算解决问题。2、运用乘法和加法（或减法）、除法和减法（或加法）的两步计算解决问题3、掌握有

3、关时间的计算。教学措施：本单元的教学重点和难点均是运用乘法（或除法）、乘法和除法的两步计算解决问题。运用乘法和加法（或减法）、除法和减法（或加法）的两步计算解决问题。这是建立在学生学过多位数乘一位数、两位乘两位数、除法是一位数的除法以及万以内的加减法基础上的，因此，在教学之前要注意复习以前学过的知识，让学生在知识上作好充分的准备。此外，教学中教师的引导尤其重要，在小组讨论或让学生独立思考的时候，教师一定要适时给予指导和提示，帮助学生联想所学知识，将知识综合运用到解决问题上。本单元共5课时第八单元休闲假日（解决问题）【教学内容】乘加、乘减应用题【教学目标】知识与能力：使学生能从具体的生活

4、情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。情感与态度：1．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。2．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。过程与方法：合作探究【课前准备】教科书情境放大图片【教学过程】一、创设情境，提出问题1．谈话：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？2．谈话：“我们看看画面中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。3．让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导，学生自由发言，提出问题。二、探求新知1．利用场景插图。谈话：看到这个画面，你得到了什么信息？学生自由

5、发言。2．明确画面中所提供的信息。谈话：从图中你知道了什么？3．小组交流讨论。（1）旅游团一共有有多少人？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。4．把学生解决问题的方法记录在黑板上。（1）9×4＝36（人）36＋5＝41（人）5．观察比较解题方法的联系。6．提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？学生自己尝试列综合算式。板书：（1）9×4＋5交流：你是怎么想的？7．小结。三、拓展应用，提高能力1．第92页的自主练习，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2．练

6、习第2题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。3．让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。四、全课总结，课后延伸1．请同学们说一说，这节课有哪些收获，举例说明。2．教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题【板书设计】9×4＝36（人）36＋5＝41（人）教学内容：除加、除减应用题教学目标：1．分析加法和除法、减法和除法复合应用题的数量关系，解答此类应用题．2．继续培养学生分析、综合能力．3．提高学生解答两步应用题的能力和解决实际问题的能力．教学重点分析应用题的数

7、量关系，正确解答除加、除减乘复合的应用题．教学难点从问题入手，分析应用题的数量关系．教具学具准备实物图、投影仪、投影片．教学步骤一、创设情境，提出问题投影出示：学生思考后同桌交流，指名填出条件并解答．引导学生叙述思考过程，使学生明确问题。二、合作探究，建构模型．1．教学信息窗2（1）出示情境图（2）指名读题，找出已知条件和问题．（3）分析数量关系，解答应用题．教师引导学生思考：必须知道哪两个条件？这两个条件是不是已知的？通过思考、分析，使学生明