青岛版五年级数学下册第八单元教案.docx

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1、课题：可能性节次：教学目标：1.结合现实事例，初步学会求简单事件发生的可能性的大小。2.在游戏活动中，体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性。3.通过解决简单实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。教学重点：学会求简单事件发生的可能性的大小。教学难点：学会求简单事件发生的可能性的大小。教学过程：教学程序及教师指导学生活动一、创设情景，引入课题。师：同学们下过跳棋吗？下棋前，你们一般用什么方法来决定谁先走棋？学生交流，导入新课。二、探索尝试，解释交流。（出示情境图）请同学们认真观察情境图，思考：图中两个同学是怎样约定学生回答。谁先走棋子的？图中有两个袋子

2、，你认为他们用哪个袋子来摸棋子公平？说明你的理由。在甲袋中，红、蓝棋子各占总数的几分之几？师：请同学们猜猜，用甲袋来摸棋子，摸到红棋子和蓝棋子的可能性各占总学生回答，师随机评价。学生回答。学生回答。数的几分之几？师：摸到红、蓝棋子的可能性到底是总数的几分之几，还需要怎样验证？对。下面请同学们以小组为单位摸棋子来验证你们的猜测是否正确。学生交流。小组摸棋子验证猜想.小组想交流一下你们的实验结果。学生交流。小结：在甲袋中，红、蓝棋子各占总数的1，所以摸到红、蓝棋子的可能性2也都是1。2根据刚才的学习，谁能分析一下摸乙袋棋子为什么不公平？先独立思考，再在小组内交流。小结：

3、在乙袋中，红棋子占总数的1，摸到红棋子的可能性是1；蓝棋子33占总数的2，摸到蓝棋子的可能性是2摸到红棋子的可能性比蓝棋子的可33，能性小。学生交流。根据前面的探究，你认为可能性的大小与什么有关系？小结：可能性的大小与事件占总数的几分之几有关系；谁占总数的几分之几，发生的可能性就是几分之几。学生交流。通过刚才的学习，你认为可能性的大小与游戏规则公平有关系吗？有什么关系？小结：对每个游戏者的机会均等，游戏规则才公平，否则不公平。三、拓宽应用。1.自主练习第2题。这是一道求可能性大小最基本的练习。练习时，师可引导学生根据经验作出判断，再用分数表示可能性的大小。2.自主练习第4题

4、。这是一道判断游戏规则是否公平的题目。学生先独立思考，再充分交流，之后师继续设问“要使规则公平，该怎样修改转盘”，深化学生对知识的理解。3.自主练习第3题。这是一道用可能性解决实际问题的题目。教师要引导大大家独立思考，交流订正。家明确“开锁人不知道哪把钥匙能打开门”4.自主练习第6题。先让大家独立思考，再交流回答，教师要引导大家分类。先让学生独立思考，再交流回答，教师要引导学生分类。课堂总结：说一说这节课你有哪些收获？课后反思全班交流。板书设计:课题：我学会了吗？节次：教学目标：1.通过回忆，巩固、梳理本单元所学知识，促进知识系统化，深化基础知识，提高学生运用所学知识解决

5、实际问题的能力。2.通过让学生进行自评和互评，提高学生自我认识和自我完善的能力。教学重点：提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学过程：教学程序及教师指导学生活动一、谈话导入，揭示课题师：同学们，这一单元的知识你掌握得怎么样呢？这节课，我们一起来回顾，学生独立完成，集体订正。整理、检测一下，看看自己学会了吗？二、梳理知识，形成体系1.学生回忆，怎样用分数表示可能性的大小。重点：事件占总数的几分之几，发生的可能性就是几分之几。学生交流回答：事件占总数的几分之几，发生的可能性就是几分之几。2.可能性的大小与游戏规则的公

6、平性有什么关系？重点：可能性大小相等，游戏规则才公平，否则不公平。学生交流：可能性大小相等，游戏规则才公平，否则不公平。三、应用知识，解决问题师：同学们玩过纸牌吗？纸牌都有哪些？学生回答。出示情境图1.指生说出A、J、Q、K各代表哪些数字？学生回答学生回答。2.知道学生独立解答（1）（2）题。学生独立解答（1）（2）题。3.学生仿照（1）（2）题，提出问题并独立回答，集体交流。学生提出问题并独立回答，集体交流。4.学生解决问题（3），集体交流订正。独立完成，集体交流。四、强化练习，拓展提高1.掷飞标游戏。（1）飞标掷向哪种颜色区域的可能性最大？是几分之几？学生看图交

7、流。（2）飞标掷向哪种颜色区域的可能性最小？是几分之几？（3）飞标掷向哪两种颜色区域的可能性同样大？是几分之几？2.砸金蛋游戏。学生观察并交流。说明理由。（1）在不知情的情况下，砸到钢笔，书包的可能性分别由多大？（2）在不知情的情况下，砸不到奖的可能性是多少？（3）有两个人依次砸蛋，谁先砸中钢笔谁算赢，你认为公平吗？课堂总结：通过本节课的学习，你能谈谈自己、同学在本节课的表现及收获全班交流。吗？课后反思板书设计:课题：合理安排时间教学目标：节次：1.通过观察、猜测、验证、推理等活动，学习简单的统筹（合理安排时间）