如师附小闫春兰《真想变成大大的荷叶》.docx

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1、苏教版小学语文第四册21真想变成大大的荷叶（第一课时教学预案）江省如皋范学校附属小学春【教学目标】１.正确朗全文，随文字，理解部分新；正确写“、透、游”。２.有感情地朗文１－４自然段，感受夏天的美好，激学生美好大自然的向往。【教学重点】１.写“、透、游”，力求工整、美。２.有感情地朗文１－４自然段，感受夏天的美好，体会近自然的快。【课前谈话】１.猜一猜：不是，在上叫，自称都知，其全不。（打一昆虫）2.听音辨物：依次播放雷声、青蛙声、知了声⋯⋯你听到了什么？【教学过程】一、情境导入，感受热情画：不知不中，夏天来了，夏天是位小姐姐。她山，成了茂盛的花木；她园，成了香

2、的瓜果；她荷塘，成了美的荷花⋯⋯入：今天，夏姐姐到咱的身来了，快跟她打个招呼吧！1.生打招呼，突出“情”。渡：夏天姐姐听到小朋友情的候了，她也情地我——2.出示句子：她情地：想点儿什么？引、指名、生生互3.揭示。【意：通像，把学生入夏天特有的意境中，迅速生夏天的遐想，生共同走夏天的情境中，更利于学生走“文本”。】二、朗读课文，识字明意（一）初文：文字渡：想知道“我”想什么？大家大声首，不的字借助拼音多几遍，争取把小正确，通。1.生朗文，巡。2.朗，随文字。（1）生分展示朗，相机出示生字卡片。（2）出示生字，去拼音。（二）再文：了解文意渡：“我”想什么呢？快速文，

3、一。件出示：说一说1我想和，我想和，我想和，最后，我想成。1.内交流。2.小代表言，相机。【意：以句的方法，在准的基上把放到文句子中去，一是教会学生一种学的方法，再是了学生学文的情况。】三、先扶后放，感受想变１.引学：感受雨滴的舒服。渡：小朋友，“我”第一个想的是什么？想什么的雨滴？你什么也是透明的？（投影雨滴）你看，就是透明的雨滴。多美呀！你能出透明的感？（生、）情境渲染：（音起）上眼睛，在你都是雨滴了，一水晶般透明的雨滴。透明的小雨滴，你呀，正睡在一片叶上，叶成了你的大床。一吹来，叶子地一下，再一下，再一下。呀呀⋯⋯☆随机采访：小雨滴，感觉怎么样？带着你的感

4、觉美美地读。相机小：小朋友，咱文，想象画面，入情境，就能出味道了。2．自主学：感受“其它”的美好。渡：我不想雨滴，想（投影，引）。在几个小精灵中，你最喜？找到描写它的句子多几遍，然后在内一喜它的原因。（1）内学（2）交流想“小”☆生交流，相机引理解“清凌凌”☆指朗。想“蝴蝶”☆演一演，理解“穿梭”。☆指朗。三：想“”☆听，在唱歌呢！（播放的叫声）☆唱：想的小朋友也来一起唱一唱吧！☆：可的小，你在歌唱什么？☆：引（歌唱我美好的生活），男生。３.齐读2、3小想的世界多么有趣啊！配朗２、３小。24.过渡：“我”还想变什么呢？那该是多么有意思的事情呀！这些呀，咱们留着下

5、一节课继续学习。【设计意图：《语文新课程标准》提出：“学生对语文材料的反映是多元的，应该尊重学生在学习过程中的独特感受，应当重视语文的熏陶感染作用。”在这部分教学中，我首先对学生“授之以渔”；其次，充分发掘学生学习的主动性，让学生来支配课堂教学。根据学生的回答来学习相应的段落，同时通过运用绚丽多彩的多媒体画面欣赏、表演、想象，充分激发学生的兴趣，点燃情感之火，情不自禁走进文中，和文本进行碰撞，促进了理解和感悟。】四、学写生字，评点提升过渡：生字王国已经热情地向我们发出邀请了。咱们先来活动活动手指吧！（手指操）１.整体感知，把握字形A读准：出示生字：热、透、游。B

6、说好：这三个字是什么结构的字？你有好办法记住它们吗？２.方法指导。“热”：指名说怎样写好它，师相机出示口诀，范写。“透”：师范写，生观察：说说写好这个字要注意什么。“游”：课件演示写的过程，范写。3.逐一练写（展示评点，引导评价。）4.小结：有了正确的方法，只要能够坚持练下去，一定能写出漂亮的汉字。【设计意图：《语文标准》不仅把写字作为1—2年级的一个教学重点，而且明确提出写字“质”和“量”的要求。运用多种形象直观的教学手段进行写字训练既调动了学生写字兴趣，又扎实推进了写字教学。】五、课后作业：读熟小诗。学做小诗人，自己编一编：我想变，。【设计意图：这一设计使得

7、课堂教学举一反三，课内与课外相结合，教师在课中是在“授人以渔”，学生是得法于课内，获益于课外。相信这样的语言实践活动也一定会积淀学生的文学功底，提升学生的语文素养。】【板书设计】21真想变成大大的荷叶（范写三个生字：热、透、游）贴图3