真想变成大大的荷叶

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1、真想变成大大的荷叶　　教材简介：　　《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美的儿童诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节，由第一节领启，通过我对夏天姐姐想变点儿什么的答问，一步一步铺陈孩子的遐想，落脚在变成大大的荷叶上。在　　变的过程中，隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情。　　目标预设：　　1.能有感情地朗读课文，了解生词的意思，尝试背诵课文。　　2.学习2个生字：游、伞。　　3.通过情境的创设，引领学生体验亲近自然的愉悦，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。　　教学重难

2、点：　　重点：学会本课生字；理解课文内容，体会亲近自然的愉快。　　难点：引导学生通过诵读体会为什么要变成大大的荷叶。　　设计理念：　　注重体验是《语文课程标准》重要的教育理念之一。体验是建立在经验的基础上的，是对经验的升华与超载。体验指向每一个个体，让每一个个体都亲历学习过程，培养学生对课文语言文字的领悟能力。同时体验通过情境创设、角色互换等手段启发激活学生的内心世界，将学生内部积累与新的学习内容发生联系，经过加工、创造，从而形成新的体验。让学生的心灵走进课文、走进生活，把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。在无拘无束的自然状态下欣赏、体味，从而享受

3、到学习语文的乐趣。　　设计思路：　　（一）设置情境　　课件描绘课文情境图，播放大自然夏天的音乐：雷声、雨声、蛙声、知了声借助大自然的音籁唤起学生对夏天充满迷幻色彩生活的感受和体验，而后借助教师的语言，引发学生融入自然，亲近自然的渴望。　　（二）悟读诗歌　　诗歌用儿童的眼光看待世界，用儿童的思维想象世界，用儿童的笔触描绘世界，让学生在朗读、观察、想象、美读的过程中，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁，感受语言的优美，体会诗歌的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶。在品读感悟阶段，我让学生自由选择自己想变成什么？自己朗读，自行感悟，与同学交流自己的理由；借

4、助角色的转换，物我交融，变欣赏为自我陶醉，在亲历中感受雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、月亮的美好；采取表演、背诵的方式，让学生体验；与学过的古诗《采莲》相结合更显得生命化；通过自由畅想的环节，催发学生的想象，积累运用语言，拓宽想象空间。学生在积极主动的学习活动中，既加深了对课文的理解，同时也丰富了他们的情感体验。让学生从具体的语言文字中感悟，潜移默化地感受到诗歌的主旨，获得高尚情操的陶冶。　　（三）识字写字　　《语文课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。我这一节课虽然重在指导阅读，但我明白，学生的写字不能忽视，所以，在开始和结束我

5、都安排了识字的环节，同时指导学生写字，培养学生识字写字的兴趣。　　教学过程：　　一、创设情境，导入新课。　　课件描绘课文情境图，播放大自然夏天的音乐：雷声、雨声、蛙声、知了声　　1、闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！谁来了？　　2、夏天就在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小知了的呼唤声中来了。夏天是位热情的小姐姐，来，一起跟小姐姐打个招呼。　　3、夏天还是一位小仙女，她穿着绚丽多彩的衣服，来到了我们人间.她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起了欢快的歌今天，她为咱们带来了一件礼物揭题：一起读：真想变成大大的荷叶

6、　　二、初读课文，整体感知。　　1、夏天小姐姐送来的礼物是一首美丽的小诗，想读吗？　　听清老师的学习要求：借助拼音去读课文，读完后用笔圈出生字，再去读课文，一定要做到，读准字音，读通句子。听明白了吗？好开始吧。　　2、小朋友们读的真认真，相信通过你的预习，这些词你一定能读好。　　出示词语。　　3、会读吗？先自己试试。　　4、谁愿意读给大家听。（指名读）　　5、我们一起来试试。　　三、品读课文，以读促悟。　　㈠引读第一小节　　1、过渡：、小朋友们读得可真棒，夏天姐姐高兴极了，更加愿意和聪明能干的你们交朋友了。你们瞧，她又开始挥动她的仙女棒了：　　2、课件出示：

7、她热情地问我：想变点儿什么？　　①谁来读？（指名读）老师提问：呀，夏天小姐姐，你为什么这么高兴啊？　　②还有谁也笑呵呵地读　　③大家喜欢夏天小姐姐吗？让我们一起热情的读第一小节。（齐读）　　㈡学习二至四小节　　1、孩子们，你们想变成什么呢？请大家自由朗读课文的二到四小节，读完后，选择自己喜欢的小节再次朗读，想想自己想变成什么？为什么？并美美地去读一读，好吗？　　（学生自由朗读，自由交流）　　2、你想变点什么？你呢？　　★下面的教学随着学生的回答随机展开　　Ⅰ☆雨滴　　⑴哦，是吗，我也想变这透明的小雨滴，小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光

8、呢，）　　⑵出示词语：透明（齐读）　　它像什么？指课