创新素养丁淑琴掷一掷(1).docx

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1、朝阳小学创新素养教育探索与实践教学设计学科数学年级五年级单元第四单元课题掷一掷执教人丁淑琴教材中1、两枚骰子的点数和出现情况。创新素2、两枚骰子的点数和概率情况。养培养点1.通过活动，引导学生综合运用所学过的组合、统计、可能性、找规律等有关知识，探讨事件发生可能性的大小。2.在活动中，引导学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的学习过程，通过创新素应用和反思积累数学活动经验，感受成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。养培养3.结合实际情境，培养学生提出问题、分析和解决问题的能力，以及合作交目标流的能力。4.初步

2、渗透比较、归纳、概率统计及有序思考等多种数学思想，感受偶然性后面的必然性。教学重难点教具学具准备教学环节一、设置悬念，生成问题重点：探索两个骰子朝上的面的数字之和在5、6、7、8、9居多的道理难点：综合运用所学知识解决问题骰子，多媒体课件教学实施（创新素养设计环节用红色笔标注）创新素养培养设计思路（一）认识骰子，列举两个骰子数字之和的可能本环节的设1、出示骰子，说出它的名称及特征。计，是为了激发学师：看，老师带来了什么？你知道骰子上蕴含着哪些数生的好奇心，使学学知识？生在不知不觉中生：骰子是均匀的正方体

3、，六个面分别有数字1—6开始对主题进行师：掷过吗？思考，为整堂课的生：掷过探究活动设下了揭题：今天，王老师就带着大家来探究掷骰子中的奥秘。悬念。（板书课题：掷一掷）2、列举骰子朝上的数字（或数字之和）的所有可能性师：我掷一个骰子，猜猜看朝上的面会是数字几？生：数字1—6都有可能，而且可能性都一样。师：现在增加骰子的数量，如果同时掷两个骰子，这两个骰子朝上的数字之和会有哪些？为什么不可能是1、13？预设1：只说出一种可能性，例如21追：什么情况下会是2。预设2：2—12都有可能：你怎么想的小：一定是2—12

4、的其中一个数，可能是2，可能是3，不可能是1，不可能是13和大于13的数⋯⋯（二）生示范游，感知两个骰子之和的出情况：首先老和同学来玩一个游，看。本的“猜屏幕出示游：两个骰子10次，并将情况用“正”想”是有方向的猜字在表格里，如果和是5、6、7、8、9算老，和判断，是学生有效学的良好如果和是2、3、4、10、11、12算学生。将表格在黑板。、准。里通引：游公平？学生大胆猜，由猜果与：先来猜猜看会？理由是什么？果不同而引：意不一，上手是一个很好的法。学生的知冲派一名学生作代表和老游，一名学生骰子，另突，而激

5、学生一名在表格作，全班出和是几会。的求知欲，后面：（教表示出疑惑）咦？怎么我了？的教学埋下了伏看到个游果，你有什么想法或疑？老或（同笔，从而很自然的学）了，是偶然，是有律的？，我就渡到下一个来探索些。。（板：偶然？律？）教学教学施（新素养用色笔注新素养培环节）养思路二、个放手：一个人玩不，下面我增加的次数，全班一学生去践，给题驱起参与到游中。学生充分的活学生通骰子游、数据、察分析探索两个骰空，真正的2动，探究奥秘子之和出可能性的律。体了学生是学屏幕出示骰子的游：第一步，同桌两人一小的主人，同合作，骰子2

6、0次，出的两骰子朝上的数字之和下面的学奠定是几，在下面的表中用画“正”字的方法做，了良好的基。并且出和的次数。（一）小，情况同桌两人游，将出的数字之和用画“正”字的方法在表格中做，老巡指。：你有什么？（三个小）同是骰子，和23456789用“正”字次数什么三的果却不同？生：次数太少老适追：有的小没有出和是12的，是不是不可能出12呢？生：不是，只是和12、2的比出来，往下是能出的。（二）合四个小，行老将合的数据入到先好自求和公式的Excel表格中；并将数据制成条形。（三）察表，：从整体上察累只有一的数据和

7、累三次，什么了什么没？学生会数量增加了，多少2、12的次数是最少的引学生：出和6、7、8的次数比多，出的和在中的次数多，两的次数逐减少⋯⋯将三个累数据生成的条形和各小的方格作比。察自骰子件，1000~2000次，你又有什么？引学生：次数少，偶然性比大；当次数多，偶然性才会小，才能逐看到事物的真面目，其中的律。游，在你知道老什么会了？三、利用和的“合”知探究两个骰子之和可能性的大小猜一猜：出的和的次数与什么有关系呢？：我可以把骰子中任意两个数字的和有哪些成方式都算出来，而推断和的律。：比如和是2的有哪些成方

8、式？生：和是2的只有1+1一种；和是3的呢？疑：你有什么疑？部分教学全体学生参与得知的全程，并在中与知有机合起来，提高了学生合运用知的能力。同全体学生参与,数据更加充分,果与更加接近,从而达到目的。3借助件演示明确3有2种合即1+2和2+1。：当和比小的候可以从最小的数开始想：1加几、2加几⋯如果和比大的候呢，从最大的6开始想比合适。要想做到不重复不漏，按照一定的序去写是个好方法。同学像老一格写一个算式，并数出每个三、理和有