浅谈提高语文课堂实效性的几点体会.docx

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1、谈谈提高语文课堂实效性的点滴体会科技在进步社会在发展，社会的飞速发展对教育提出了更高的要求。如何提高课堂教学的实效性则成为教育工作者所急待解决的难题，这也是一个长期、复杂、缓慢的过程。作为一名小学语文老师我来谈谈自己在提高课堂实效方面的点滴体会。一、激发学生的学习兴趣，让学生爱上语文。“好知者不如乐知者”，每个人总喜欢做自己感兴趣的事情，而且总能干好。所以，激发学生的学习兴趣，让他们自发的、主动积极地去学习是提高课堂实效性的前提。语文课最基本组成元素是语言文字，因此，首先要让孩子热爱祖国的语言文字。中国的汉字虽然难写，但我们如果交给孩子一些分析的方法，也会乐在其中。例如：形声字

2、可以把它分为形旁和声旁，形旁表示这个字的意义、声旁表示这个字的声音（如：江、和、课、活、说）；会意字可以与它表示的意义结合起来（如：男，男子在田里干活，出力；女，古代妇女在家盘腿而坐）；象形字可以与它代表的实物对照起来，也可以让学生画一画事物（如：日、月、水、火、山、石、田、土）当孩子们掌握这些方法后，在学习的过程中会得到许多的乐趣！他们能真正体会到祖国语言的无穷魅力，也会激发孩子学习的兴趣，使孩子们爱上汉字，爱学汉字。增加趣味性语文的学习。例如：人教版四年级语文上册第一单元的语文园地中就安排了两项有趣的语文活动。第一项是结合对联的内容，辨析“好”字的读法，这副对联是明朝著名的

3、文学家徐渭晚年所做。上联是：“好读书不好读书”下联是：“好读书不好读书”当孩子们兴高采烈地讨论“好”字的读音时，我感受到孩子们兴趣盎然！他们特别喜欢趣味语文，还利用各种方式搜集课外趣味语文故事。在每一次学习的过程中孩子们争先恐后地举手发言，看着他们涨红的小脸，会心的笑脸。我知道孩子们真正体会到祖国的文字是如此的有趣！学习语文竟如此开心！用书中的人物感染学生，用书中的故事打动孩子，使他们乐于走进课本。我们的语文课中有名人也有普通人物。如：发明家爱迪生、作曲家聂耳、劳动模范张迎善等等。教师要善于通过书中的人物感染他们，使其受到启迪和教育；课文中的许多故事十分感人：《卖火柴的小女孩》

4、、《小音乐家杨科》等，这些催人泪下的同龄孩子的故事最能打动学生。故事中的主人公的命运，遭遇往往会给他们留下深刻的印象，并能拨动他们的心弦，而且能充分调动孩子们自觉读书的积极性，因此，教师要抓住契机，因势利导使孩子完全走进故事、进入角色，融入课堂。使他们由爱读故事转移到爱读课文，在课文中寻找故事。让他们真心爱上语文这门课。激励学生，使他们爱学语文。教师的激励在孩子心中占有无与伦比的地位。所以教师必须发挥其积极的作用，唤起孩子心中的学情。教的激励可以是一句鼓励的（如：你的步老你傲！努力！放弃，你会成功的！你今天的提得很有价，你的思考很深刻！）；可以是一个真的微笑；一个切的作甚至是一

5、个的眼神。于孩子来是至关重要的。它是一把开启孩子心灵的匙；是起孩子学趣的法宝。如我班的，以前不学。上做小作、后不按完成作、家庭作更是一塌糊涂！我尽汁是无于事。后来我仔察找到答案：孩子学没有趣。于是，每次上我都会关注他，并且随他表的机会：一下目——字——他一段文⋯⋯并及的予肯定和表：“今天文得很正确，没有一个字，而且注意了点符号的停，明他昨天的很真！”“同学今天听很心，他的步老惊！”慢慢地，他开始用期待的目光看着我，上有了模：能做端正了，有能主的手，我暗自高！然而好景不。有一次我正在，他正低心地叠一个机。我的走到他身，摸摸他的袋，用切的目光看看他，拿起他叠的机：“是一个心灵手巧的

6、孩子，如果是在手工上光明正大地叠，那会是一件非常精致的品！”此，他的小一下在得通！他默默地站起身⋯⋯从此他了：上能心听、后能按完成作、回家也能积极写作业了！期末考了81分。是老师的激励帮孩子找到了自信、自尊，从而树立学习的信心，激发学生学习语文的兴趣。二、让孩子经历学习的过程，掌握学习的方法。过程是认识发展所经历的程序。苏霍姆林斯基说过：“人的心中有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者和探索者。”他们渴望自己获得成功，因此教师必须把课堂还给孩子，让他们主动参与学习的过程，掌握学习的方法，由“学会”变得“会学”！1、善于营造民主、平等、和谐的课堂氛围。教师要认清自己

7、所扮演的角色：主导者、引领者，而学生才是主体。在课堂中教师必须善于营造民主、平等、和谐的课堂氛围。所以，在导课时可以通过讲故事、谈话、创设与教材相关的情景等。这样平等的与学生交流会让孩子感受一种活泼、自主、宽松的课堂氛围，能调动孩子的积极性，使他们乐于走进课堂，让孩子敢于参与，乐于参与。2、学生的活动要多样化。适时而动，不仅有利于孩子更好的调节自我，而且有助于更好地掌握知识。这种动可以是动脑思考，也可以是做游戏，但目的是为了孩子们更好的学习。如果一堂课只采用一种单一的形式去活动，必定会导致课