小学六年级数学上册倒数的认识名师公开课优质教案2人教新课标版.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《倒数的认识》一、教材背景分析教学内容:人教版《数学》六年级上册第十一册第19页倒数的认识倒数的认识是学生在学习了分数乘法计算之后的内容，它主要为分数除法的学习做准备，为了让学生更好的理解和掌握倒数的意义和求倒数的方法，教学中充分利用教材资源，放手让学生通过观察、比较、猜想、去发现和寻找规律。二、整合思路借助多媒体辅助教学，打破数学教学常规，进行学科整合，借助语文与数学之间的联系为切入点，由文字构成规律，创设问题情景，引发学生的数学思维火花，直观展示数学规律。教学目标:1、引导学生

2、通过观察、体验、研究、类推、交流等游戏实践活动，理解倒数的意义。2、引导学生通过提出问题、自主探究、合作交流、自学尝试练习等活动，自主总结求出倒数的方法。3、通过自主探究、合作交流的方式培养学生与人合作的能力。4、通过学生的相互探讨、自学实践，培养学生自主学习的能力和创新意识。教学重点与难点:理解倒数的意义和求一个数的倒数的方法。设备分析：本节教学设计在模式二环境下进行教学，改变了单一的教学方式，创设了学生喜欢的学习情景，激发学生的参与热情，动态的课堂教学过程，有趣的教学课堂游戏，增强了学生的求知欲望。学生状况分析高年级学生直观形象能力较强，具备一定的观察、归纳、自主探究、

3、合作学习的能力，能够通过体验、研究、类推等实践活动，概括出一些数学概念，掌握一些数学规律教学设计流程：教学环教学流程设计思路及应用分析节一、1、口算下面各题：（电脑课件出示）1、课前设计得数是1的引入游127-126=327х5加、减、乘、除算式为理5+==27÷27=解乘积是1的两个数才是戏、557激发兴师：（每个算式的得数都是几？）互为倒数做了很好的铺趣、创2、把下列小数、带分数化成分数。垫，同时复习小数与分数设问题0.6=0.75=21=12=的互化练习,为后面求一情景23个数的倒数特别是求小游戏一：说倒话游戏：数、带分数的倒数做为开师：比如说：好吃─吃好、走快─快走

4、还有吗？谁来说几个？发学生的思维提供诱导游戏二：电脑演示吞─吴、土─干、呆─杏、上─下，（闪烁交换部条件。分)，你有什么发现？它的构字规律是什么呢？下能不能根据这种构字2、设计这样的游戏，借规律来填数呢？助语文与数学之间的联3→（）7→（）4→（）系为切入点，应用多媒体8159的动画展示，形象的体现起名：引导学生根据分子和分母的位置关系给这组数取一个自己喜欢文字构成规律，创设问题的名字，师不做评价，引出倒数这个名字，导入新课：今天我们就一情景，激发学生的兴趣和1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯起来学习和研究“倒数

5、”，看看它们有什么秘密？求知欲，引发学生的数学思维火花，为理解倒数的意义奠定基础二、a、理解倒数的意义：1、提出发散性的问题，1、创设问题情景：使学生的思维动起来，积关于倒数你想知道什么？极调动学生自身的思维探如果我在它们每组数中间添上乘号后，算一算它们的积是多少？潜能。3х（8）=17х（15）=14х（9）=12、由于每位学生自身所索8315794具备知识和能力的差异，师：请同学们观察上面的算式，看看它们有什么特点？你会有什学生自身的表现形式肯新么发现？定也会不同，因而这样的生的可能发现：①每组算式中，两个数相乘的积是1设计能够为每位学生提知②每组算式中两个数的分子、分

6、母的供展示的平台位置进行颠倒。3、学生互相合作、自主③它们都是乘法算式：探究，达成认识上的互④,,补。学生通过经历自由讨2、自主探索、合作交流论，小组自主探索、合作探究题：交流的方式共同在具体①什么叫做互为倒数？互为倒数应具备什么条件？的问题情景中，由初步感②得数是1的两个数一定是互为倒数吗？为什么？受什么是倒数，到抽象概③互为倒数中的互为你是怎样理解的？3是倒数、对吗？为括出倒数的意义，学生在8验证、争论、交流等活动什么？中获取知识、开拓思维、④整数有倒数吗？举例说明：是不是每个整数都有倒数？为什培养能力，同时通过问题么？的引导突出对倒数意义⑤怎么判断两个数是互为倒数？的

7、理解，进一步突破了知现在请同学们四人一小组进行讨论以下几个问题。识的难点。2、创设情景、师生共同探讨、共同分析：4、授后练习也前后照应，通过小组讨论后。谁来说一说什么叫做互为倒数？用刚学到的知识判断开互为倒数应具备什么条件呢？课是的练习加深对倒数得数是1的两个数一定是互为倒数吗？为什么？请你举例说的理解。明？学生掌握了学习的主动强调只有乘积是1的两个数才是互为倒数。权，成为课堂的主人，从互为倒数中的互为你是怎样理解的？3是倒数这么说对吗？为而充分发挥自身的潜能，8使课堂上不断出现学生什么？应该怎么说才是正确的？思维