《坐井观天》教学设计课件.docx

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1、《坐井观天》教学设计一、教学要求：1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。2.掌握本课的生字、词。3.有感情地朗读课文。二、教学重点、难点：教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。教学难点：理解“坐井观天”的意思。三、教具准备：课间、小鸟和青蛙图片四、教学过程：（一）、引入课题出示读题：《坐井观天》解释课题。（二）、学习课文师：观看课文动画。同学们仔细听，再自读课文完成这个填空：()和()争论(）。（同时学习第一自然段，在黑板上分别贴青蛙和小鸟图片）师：那么，青蛙认为天有多大?小鸟认为天有多大?请同学打开课

2、文自己读懂它，行吗?师：青蛙认为天有多大呢?生：井口那么大（板书：井口大?）师：在哪一节课文里说的?用手势表示。师：对了，第四节是写青蛙的，我们读读。生：(读第四节)师：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”“说大话”是什么意思——生：(大话是指夸张的话)“说大话”就是我们说的吹牛。师：我们来当青蛙看天：用本子卷起一个井口，看一看。我们从井口只看到天的一小片，是吗？那么，难怪青蛙会跟小鸟自信地说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗?．．（指名读）；师：天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”它的意思是——师：很好。你把问号改成了句

3、号。(课件出示问句和陈述句)还有谁能像他这样说。生：(练习说话)师：比较一下哪一句好，第一句语气更肯定！我们用肯定的语气一起再来读读。我们一起来读好这句话——师：是啊，在青蛙的眼里天很狭小，根本不用飞那么远，所以它认为小鸟在说“大话”。哪一句是青蛙认为的大话。请读读第三节，生：青蛙认为“小鸟从天上来，飞了一百多里”是大话。师：“一百多里”说明了什么？师：路有这么远，天有这么大吗？青蛙可不信！你信吗?为什么？师：好，现在我做青蛙，你做小鸟，我们来对读（5、6、7）。好吗?师（青蛙）生（小鸟）对读，读出语气)师：“天无边无际”什么意思呀?生：无边无际就是说天很大很大，

4、大得没有边。师：还有什么无边无际？课件出示练习：大海草原沙漠（）无边无际，大得很哪！谁能读好“无边无际”。师：你这么耐心地劝说，可是青蛙说它不会弄错的。青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”谁来读好这句话——他读得怎么样？（好有自信的青蛙啊！）师：青蛙太自以为是了，我们再来劝劝它，好吗？这样吧，男同学当青蛙，女同学当小鸟来，我读旁白。师：青蛙啊，小鸟都在笑你呢！你还信不信？师：那么男女同学互换角色，不读旁白直接劝说——课件出示：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”“我天天坐在井里，不会弄错的。”、师：可是，我不明白了，究竟是谁错了?你明白

5、吗?请完成这个填空：青蛙认为天()，是因为()。小鸟认为天()，是因为()。(请学生自学后完成填空，交流评价)【根据学生说的教师小结板书青蛙（目光狭小不听劝说；小鸟（见多识广耐心聪明））】师：能说说青蛙错在哪里吗?（青蛙应该怎么做呢？）师：你说得有道理。我们来表演青蛙跳出井口，看看它会说些什么?你们谁愿意表演跳出井口的青蛙?师：是啊，青蛙知道自己错了，它跳出了井口的青蛙再也不会被人笑了，因为它的眼界就会变得开阔了，看到了无边无际的天空，不再坚持自己原来的错误看法了！（三）、巩固练习师：我们把青蛙说的话写下来！想象写话：听了小鸟的话，青蛙跳出了井口，一看：＿＿＿＿＿＿＿＿

6、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。师：课后，同学可以分角色表演这个故事，希望同学们积极尝试！五、板书设计：坐井观天小鸟（见多识广耐心聪明）无边无际↘↗天有多大？↗↘青蛙（目光狭小不听劝说）井口大《坐井观天》教学反思：教了这堂课后，我有几点体会：一、好的课堂永远是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课，一定的预设是我们教学的依据与计划，它是必要的，也是必需的。如果没有预设，那么课堂教学势必会变成随波逐流，上到哪儿算哪儿。上课不能有太多的随意性的。它必须有计划有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案，如果按部就班，丝毫不变，

7、那么上课又变成机械操作，僵硬死板，忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此，在一定的时机里，随着学生的思维潮流，教师如果有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培养学生的，那么及时捕捉住，并付于实践，及时转变为教学行为。有时，随机生成的教学行为会收到意想不到的效果，引发教学高潮。二、一篇课文的学习主题可以是多元的。《坐井观天》这篇课文的原意是讽刺青蛙的眼光狭小，固执已见。但本课教学中，由于有了后两个问题的讨论，就丰富了学习主题，提升了本课的教学价值。如第一个问题“青蛙是否愿意跳出来”，它指向的是一个人的内心立场和主观状态。它引导学生来揣摩青蛙的内