《坐井观天》教学设计(四).docx

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1、《坐井观天》教学设计一、设计理念《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。二、教材

2、分析《坐井观天》是人教版小学语文第三册第四单元的第十三课。这是一篇寓言故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过小鸟和青蛙对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。三、学情分析二年级同学年龄小，他们经常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自

3、我感觉特别好，以为自身会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。四、教学目标1、正确认读本课3个生字“际、沿、信”。正确书写生字“沿”。理解词语“无边无际”的意思，并尝试运用。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读青蛙和小鸟的对话。3、通过图文结合，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。通过联系生活实际和实验操作，了解青蛙和小鸟对天的不同看法。4、发挥想象，续编课文，初步了解寓意：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。五、教学重点

4、和难点1、教学重点：认识3个生字，会写8个字。能分角色有感情的朗读课文。2、教学难点：体会问句表达的情感以及课文中两次“笑”所表达的含义。六、教学准备1、多媒体课件（包括课文插图，动画，生字词和重点句子）；2、青蛙、小鸟的贴图。七、教学过程（一）谈话导入课题同学们，成语是个大王国。这个王国里有耍小聪明的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今天，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。（课件出示：井）很久很久以前，这儿发生了一个有趣的故事。谁知道这个故事的题目？1、板书课题：请同学们伸出小手，和老师来一起板书

5、课题。学生齐读课题。2、解释课题：谁知道“观”的意思？谁能看着大屏幕的图片说一说“坐井观天”是什么意思？谁坐在井里看天？关于这个故事，你还知道什么？请大家自己来读读这个故事吧。（二）创设情境，识字认字1、请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子。生自读课文.2、看大家读得这么认真，我还给大家带来了一个小伙伴呢，瞧，是谁啊？（出示青蛙）小青蛙跳啊跳啊来到池塘边，他很想知道荷叶上都写了什么？你能帮他吗？（1）自己读读吧。（2）指名读。（3）咦，拼音不见了，还会读吗？齐读。3、读的这么好，相信你一定有好方法记住它们吧！（1）际：

6、你还有什么好办法？（2）信：老师这里有一个古体字，猜一猜，它是本课的哪个生字？你是怎么猜到的？（3）沿：“沿”还是本课我们要写的生字呢，认真看老师板书，“沿”左边是三点水，右边先写撇，再写横折弯，最后写口。请同学们轻轻翻开书，快速拿起笔在书上写一个。写完的同学就在四人小组内互相评一评吧。哪个小组想汇报？4、小青蛙看到同学们写的那么专心，邀请大家玩踩荷叶的游戏，想去吗？小青蛙必须要一个一个跳过去，我们一起读吧。（1）想一想什么无边无际？（2）除了无边无际的天空，你的头脑中还出现了什么是无边无际的?指名说句子。指导学生将句子补充

7、完整并且读出感情。（三）情境引路，自读自悟1、学习第一自然段（1）大家词语读的这么棒，句子肯定难不倒你。（出示第一自然段）生自读。（板画“井”）你读懂了吗？谁来读给大家听？（2）瞧，小青蛙带着小鸟来到了我们中间。（出示教具“青蛙”和“小鸟”）谁来把他们贴在黑板上？为什么这样贴？（3）井口的边就是井沿，那碗的边叫（），床的边叫（），桌子的边叫（）。2、学习第二、三自然段（1）就这样，小青蛙和小鸟聊了起来，他们说了什么？快来自己读一读课文的2——7自然段，用——画出青蛙的话，用～画出小鸟的话。生自读。汇报。（2）我们先来看

8、看青蛙和小鸟的第一次对话？谁来读小鸟的话。指名分角色读。①你飞了100多里，那么远啊！追问——能说说你这一百多里都看到了什么吗？②你们飞了那么远，看了那么多风景呀！谁能读好这句话？③咱们合作着读一读，好吗？（3）你看，这样一问一答就叫对话。这是小鸟和小青蛙的第一次对话，找一找书中他们还进行