《6、树和喜鹊》教案.doc

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1、6、树和喜鹊（第二课时）一（2）班执教：李雪梅教学目标1、通过联系上下文，了解“孤单”“邻居”等词语的意思。2、正确流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就在快乐。教学重点、难点重点：用“联系上下文了解词语的意思”的方法，知道“孤单”“邻居”等词语的意思。难点：了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。课前准备课件、田字格教学过程一、复习词语出示词语（指名读，开火车朗读）从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静一、指导书写生字“单”“乐”单：第七笔是长横，第八笔的竖要写得又直又正。乐：整个字要写的对称，第一笔是平撇，第三笔的竖钩写在竖

2、中线上，位置要放正，下面的两点要左右对称。二、品读词句，感悟内涵。（一）范读全文（二）学生自由试读全文（三）学生轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？1、根据学生回答出示：一棵树一个鸟窝一只喜鹊2、范读，指名读，学生齐读3、你还能说出几个像这样的词组吗？（指名说）4、老师也写出几个，请你们来读读，出示：一片树林一根木桩一束花一杯水……5、你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？（指名说）6、有感情地朗读第一自然段，读出树和喜鹊的孤单（指名读，齐读）7、出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。（1）说说从这

3、个“也”字你知道了什么？（指名说）出示：这句话告诉我们喜鹊和树都没有朋友，它们都很孤单。（板书：孤单没有朋友）（2）有感情地朗读这句话。（指名读，齐读）（3）你能照样子填完整下面的句子吗？出示：例：树很孤单，喜鹊也很孤单。爷爷在河边钓鱼，我也‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗。‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗，妹妹也在照镜子。‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗，‗‗‗‗也‗‗‗‗‗‗‗‗。（四）再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很快乐，喜鹊也很快乐）（五）是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读第三、四自然段，用“――”划出相关句子。（指名说）1、出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。2、指导学生理解“邻居

4、”。说说你的邻居是谁？你和邻居的关系怎样？3、男女有感情地朗读第3、4自然段。（师指导朗读）（六）喜鹊和邻居是怎样相处呢？他们一起做什么？1、指名说。2、指导朗读3、想象：树会和邻居做什么呢？（一起交谈，讲故事，聊天……）4、有感情地齐读第五自然段。（七）出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。1、指名读这句话。2、出示：“因为‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗，他们再也不‗‗‗‗‗‗‗，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”（指名说）3、齐读句子。4、老师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习，一起活动，一起玩耍，

5、多少快乐呀！5、请你和身边的朋友握个手，感谢感谢你的好朋友的陪伴和帮助吧。（板书：快乐有了朋友）6、有感情地朗读第五、六自然段。（八）全班学生有感情朗读全文。四、布置作业。出示：1.有感情地朗读课文。2.在家里，爸爸妈妈做自己的事时，你有没有感到孤单，或者感到快乐的时候？结合自己的生活说一说。板书：6、树和喜鹊孤单没有朋友快乐有了朋友