6 树和喜鹊

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1、6.树和喜鹊课题树和喜鹊课型新授课设计说明让学生充分发挥合作学习的优势，在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流来理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生的阅读量，开阔学生视野，积累词汇。学前准备1.教学课件、字词卡片。（教师）2.自学生字词，预习课文，查找喜鹊资料。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识12个生字，做到笔顺正确。认识多音字“只、种、乐”和偏旁“孑、丷”。2.能借助拼音通顺、流利地朗读课文，初步了解课文内容。学习重点1.会认12个

2、生字。2.能通顺、流利地朗读课文，初步了解课文内容。学前准备1.教学课件、生字卡。（教师）2.自学生字词，预习课文，熟读课文。（学生）教学环节导案学案达标检测一、故事导入，引出新课。（用时：5分钟）1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考并记忆：听到了一个什么样的故事，能跟大家讲讲吗？2.学生分小组讲故事。3.指名讲故事，全班评价。1.生认真仔细听录音，边听边了解故事内容，梳理课文思路。2.用自己的语言在组内互讲听到的故事，相互补充，比比谁讲得完整又准确。3.一学生讲小故事，其他学生勇当小老师，给予

3、帮助。4.生齐读课题。1.这篇课文讲的是谁的故事？______________________________________________________8（教师对表达有困难的学生应特别关注，弄清楚表达困难的原因，以便在日后的教学中特别指导这部分学生。）4.揭题：刚才同学们讲的这个故事呀，就是我们今天要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。二、初读课文，识记生字。（用时：15分钟）1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。2.教师出示生字卡，检查学生对生字的认读情况。3.重点指导以下生字：窝（wō

4、）孤（ɡū）邻（lín）静（jìnɡ）乐(lè)4.指导读好长句子。5.指名学生逐段朗读课文，全班交流评价。6.齐读全文。1.学生自读课文，组内用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学，调动学生识字兴趣。2.认读生字卡。3.生读好长句子：（1）树很孤单，喜鹊也很孤单。（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。（3）课文第五自然段。（4）树很快乐，喜鹊也很快乐。2.认读生字卡。只窝孤单种都邻居招呼静乐3.连一连，组成词。孤邻招安快居单静乐呼4.我会读，也会说。读：树很孤单，喜鹊也很孤单。说：_

5、________，_________也_____________________。三、再读课文，质疑问难。（用时：10分钟）1.学生再次自由朗读课文1、2自然段，提出不懂的问题。1.生自由朗读课文1、2自然段，小组合作学习，充分理解1、2自然段的意思。2.生讨论“孤单”一词的意思。5.给下列生字补充音节。窝ｗ___孤ɡ___种zh___邻l___静j____乐l___82.学生进行四人小组交流，说说自己对课文1、2自然段的理解和感受。3.教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具体指导。4.重点理解

6、词语：孤单。5.引导学生看第一幅插图，指名朗读第一自然段，知道“孤单”的意思是：只有一个，孤独、寂寞，没有朋友。6.再次指名读1、2自然段，体会“孤单”一词的含义。7.联系生活实际想一想：你有过类似的经历吗？8.指名回答以上问题，全班讨论交流。9.师过渡：树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单。但是，后来呀，树快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？10.齐读课后最后一自然段。（1）理解“快乐”。（2）指名说原因。3.看图说话（第一幅插图）。4.一个学生读第一自然段，其他学生进一步了解“孤单”的具体意思是什么？5.小组合作

7、讨论：你有过类似的经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？6.生说说自己类似的经历，重点谈自己感到孤单时的想法和感受。7.生齐读最后一自然段，说“快乐”的意思。6.给多音字选择正确的读音。①zhī②zhǐ只有（）一只（）①lè②yuè快乐（）音乐（）①zhǒnɡ②zhònɡ各种各样（）种下（）7.填量词。一（）树一（）鸟窝一（）喜鹊8四、指导书写，布置作业。（用时：10分钟）1.课件出示要写的字，请学生认读生字。2.课件演示生字书写。3.对书写做重点强调和指导。4.组织学生

8、独立描红，临写。5.展示好作品。6.课下朗读课后第2题词语。1.认读要求会写的字。2.认真观察、记忆生字的书写。3.跟着老师书写。4.独立描红，临写。5.全班展示，评议。8.填一填。①“快”共______笔，第四笔是______。②“乐”的笔顺是_____________________。③“单”的反义词是__________________。教学反思本课教学设计时，首先从听故事入手，让学生对课文内