情感的记录教案.doc

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1、课题第3课情感的记录课型新授课课时第一课时教材分析本课是继第二课《身边的物品》之后“造型表现”学习领域的第二块面，用铅笔淡彩的方式去表现静物。提高学生在用单色表现身边物品的同时，用色彩去丰富画面的效果，去表达自己的情感，更接近自然和生活，其静物的内容则还是以学生经常能接触到的，易于表现的，并具有一定情趣的物品，如花卉、水果、餐具等。对色彩的喜爱是因人而异，因时而异，因心情而异的，所以说，对色彩的表现可以是多种多样的，是自由的。该课的主旨是在铅笔素描的基础上，学生可自主选择工具材料、自主选择自己喜欢的色彩，自主选择喜欢的表现方法，淡淡地记录物体的色彩，

2、并能给予作品某种感情色彩。这就需要教师引导学生欣赏分析教材的各种图片，解读每一张图片呈现的色彩感觉、主体色调、各种工具材料运用产生的不同画面效果，不同的表现方法和构图产生的各种不同含义，有的明快、有的清静、有的洒脱、有的严谨、有的朦胧等等。学情分析本课的教学对象为七年级的学生，他们对色彩有丰富的感性认识，但这种认识又是朦胧的，因为色彩看上去虽然感性，难以捉摸，却是一门有理论并有科学依据的科学，为了让学生在短暂的时间内将似曾相识，似懂非懂的感性认识升华为理性认识，所以我将采用大量的图片让学生欣赏感悟，以及动手实践，来完成本课的重难点，充分调动学生的积极

3、性和主动性，激发学生的兴趣，提高课堂活动的参与热情。教法为充分体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和美术科学素养的全面提高.针对本节课与实际生活相贴近的特点，在教学中充分利用图片、实物、视频等直观材料，尽量调动学生活动的积极性，引导学生学以致用，主动观察，在生活中学习色彩的协调与对比关系对表现人的情绪、情感中所起的作用，在生活中能尝试用自己喜欢的色彩绘画工具，来表现自己感兴趣的物品。并大胆地设计了一系列的讨论问题，放手让学生去讨论，去探究，去展示，去交流，真正将课堂还给学生。学法自主探究合作学习教学目标知识目标懂得色彩的协调与对比关系对表现

4、人的情绪、情感中所起的作用。能力目标能尝试用自己喜欢的色彩绘画工具，来表现自己感兴趣的物品，培养学生大胆尝试、勇于创新的品质。情感、态度与价值观目标感受铅笔淡彩画的形体美和色彩美，提高学生的审美能力，激发学生学习色彩画的兴趣，培养学生合作学习意识。教学重点①色彩与情感的关系。②学习色彩在素描作品上的表现方法。教学难点在实物面前如何运用主观色彩，恰当地搭配以传达个人的情感。教学准备教具：多媒体课件、纸和笔等绘画材料。教学媒体教学设计教学环节教学内容及教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课【过渡语】：我们生活在一个色彩缤纷的美丽世界里，如果没有色彩又会

5、怎样？利用课件展示一些图片：师：这个世界因为有了色彩而美丽，我们的生活因为有了色彩而精彩，今天让我们一起进入色彩的世界，去探索色彩的奥秘……学生观看图片思考、回忆、讨论通过欣赏与观察，学生切身感受到了大自然给人视觉和强烈冲击力，让学生有一个直观感受的同时，也激发了学习兴趣，为课程的深入做好铺垫，教师顺势揭示课题——情感的记录环节一：学生感知色彩活动。自主探究合作学习(1)师：在每一组的桌上有近二十张的各种颜色的色块，选择自己喜欢的贴在黑板的左侧白卡纸上，反之贴在右侧。师：感受由这两组颜色组合成的画面。整个构成传递给你什么样的视觉感受？师：我很强烈地感

6、受到同学们关注色彩、热爱生活的情感，真好！师小结：每个人都有自己的色彩喜好，不同的色彩给人的感觉不同，色彩是富有表情的艺术语言，也是大众化的语言，色彩能够给人冷暖的感觉，同时色彩也能够表达人得情感。(2),展示作品（结合作品分析作品表达的情感）这两幅绘画分别给我们什么不同的感觉，画家是借助哪些绘画要素反映自己情感的？蒙克《呐喊》毕加索《梦》师：每个人都有自己的色彩喜好，不同的色彩给人的感觉不同，色彩是富有表情的艺术语言，也是大众化的语言，色彩能够给人冷暖的感觉，同时色彩也能够表达人得情感。生：每组由几位同学争着把色块贴上了黑板。生：左侧构成的感受是鲜

7、艳、绚丽、热情、活泼……右侧构成的感受是朴素、稳重、平凡、复杂……生：惊恐、焦躁安详安详、柔和生:色彩、形象、构图通过活动的参与，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，并通过对两幅色彩构成的感受，意识到不同的色彩对人的心理会产生不同的影响，不同的生活经验会对色彩产生不同的情感。通过对这两幅画的对比分析，让学生进一步感受到不同的色彩给人的感觉不同，同时色彩也能够表达人得情感。利用多媒体，增强视觉印象，环节二：探究归纳色彩能够传达感情，它是人观看色彩时产生某种感情反应。如:寒暖感、轻重感、软硬感和强弱感，还在心理上产生明快与忧郁、兴奋与恬静等。老师这儿有几组图片，

8、想看吗？《星月夜》凡高《粉红色的餐桌》马蒂斯（1）、色彩的冷暖师，让学生拿出手中的彩色画笔，或水水彩颜料在自