一年级下册《小池》教学设计.docx

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1、一年级下册《小池》教学设计一年级下册《小池》教学设计张勉编者按：工作室成员张勉老师未识吟诵即有意，既识吟诵更无悔。在《小池》教学设计的研习中，她打开了儿童古诗教学的另一扇大门，感受了吟诵教学的巨大魅力。《小池》教学设计如《小池》四句，明亮雅洁，灵动鲜活。《小池》是新教材一年级下册第十二课《古诗两首》中的一首。古诗从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。这首诗的语言浅显易懂，对仗工整，适合学生吟诵积累。教学目标：1.多种方式识记“泉”、“流”等7个生字。2.正确、流利地朗读古诗。3.诵读古诗

2、感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教学重点：1.学会吟诵古诗。2.读中理解诗句的含义。教学准备：课件、生字卡教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入１、（出示荷花图。）今天老师给大家带来几幅图画，图画上有什么？２、荷花开在小池中？３、古人当时也看到一个美丽的小池，并写成了一首古诗《小池》。请大家跟老师读课题，齐读课题。我们一起走进这首古诗。【设计意图：本环节的设计，从让学生看图片，直观形象的方式，激发学生的学习本首古诗兴趣】二、初读感知，趣味识字１.古诗中描述小池有什么呢，请同学们自由读古诗，不认识的字借助拼音读。（1）小老师领读生字（2）摘苹果的游戏，看看谁摘的多。大

3、丰收啊，古诗中描述小池有什么景物呢（荷叶、泉水，蜻蜓等等）２.出示“荷”的篆文，看篆文猜字，再出示图片，识字：荷，带学生诵读，强调拖长音3.出示“流”的金文和小篆让学生猜字，出示“流”字，带学生诵读，强调拖长音。4.水从哪里流出来呢，请大家看泉水的出口叫泉眼，带学生诵读“泉”，强调拖长音。5.出示“蜻蜓”图片，带学生读蜻蜓，强调拖长音。6.将平声字归类出示：泉、荷、蜓、才、池，带学生诵读，看这些字的声调，告诉孩子在我们古代，第一声和第二声合起来是平声，凡是平声，都要拖长音。再次诵读这些字。7.将仄声字归类出示：小、眼、有，带学生诵读，看这三个字的声调，引出告诉

4、孩子在我国古代，第三声和第四声合起来是仄声。凡是仄声都要读短音。让同学们读小、眼、有。8.教师诵读古诗。9.指名读古诗10.老师再次范读古诗11.男生女生比赛诵读，分小组诵读，全班诵读。12.师：刚才的同学在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？生（齐）：杨万里板书：宋　杨万里13.介绍作者：《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。他一生写过2万多首诗，保留到现在的有4200多首。他对自然景物有浓厚的兴趣，写了许多这方面的诗。【设计意图：本环节的设计通过学生看篆文猜字、初步了解平声字和仄声字及诵读古诗】三、趣味识字第一关：生字回家（事先准备好生字卡，发给学生贴到

5、相对应的地方。）泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓（）眼无声惜细（），树荫照水（）晴（）。小(）()尖尖（），早有（）（）立上头。第二关：生字找朋友流：河流、流水、水流、流汗爱：爱心、关爱、热爱、可爱泉：泉水、清泉荷：荷花、荷叶第三关：我会猜字谜柔：把矛放在树上。露：路上有雨组成露第四关：我会分类泉、流、爱、柔、荷、露、角上下结构：左右结构：（评出识字能手小组）识字方法多，识字乐趣多。【设计意图：多种方式识字，激发了孩子们识字的兴趣。】四、交流，简单了解诗意1.一起走进这首古诗，说说通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？2.出示诗句一、二句，解释诗句意思3.

6、出示诗句三、四句（1）请小朋友们在头脑中想象画图（2）解释小荷和尖尖在诗句的意思（3）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（4）书写“尖”，先看书写示范，()然后自己写，再展示。老师提醒记住“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖。【设计意图：本环节的设计通过解释晴柔、尖尖、小荷等词语的意思，初知古诗大意】五、总结全诗小池景色只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多的美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。【设计意图：本环节的设计激发学生热爱大自

7、然】3月2日童趣名师工作室网络学习后，工作室成员提出如下修改意见：1.第二环和识字大闯关似乎有交错的地方，环节不够明晰。2.诵读时，建议教师要逐句带领诵读，再让学生分小组、男女赛读等，指名读放在这些形式之后，作为反馈会不会好一些。3.了解诗人的部分感觉有点突然，时机要不要放在前面或后面，或者直接删去。4.生字分类游戏的时候，PPT可以做得精美一些，比如做两个房子、两个篮子之类的，更加童趣。5.古诗识字和阅读课文识字应该有所区别，识字完后要放回古诗中。6.吟和诵要区分开来，加入吟唱和表演环节（拟人诗），可以让孩子更好地理解诗歌的情感和意境。7.不建议出示古诗的意

8、思，要让学生通过各种形式自己感悟，如：