最新提示语句式练习讲课讲稿.doc

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1、__________________________________________________提示语的位置在变，提示语后面的标点符号跟着改变。1.小姑娘说：“快过来吧！我们一起去海边。”（提示语在前）2.“快过来吧！”小姑娘说，“我们一起去海边。”（提示语在中）3.“快过来吧！我们一起去海边。”小姑娘说。（提示语在后）“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。你再试试，来！”（提示语在前）（提示语在后）树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”（提示语在中）（提示语在后）“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起

2、来。（提示语在前）（提示语在中）提示语的位置在变，提示语后面的标点符号跟着改变。1.小姑娘说：“快过来吧！我们一起去海边。”（提示语在前）2.“快过来吧！”小姑娘说，“我们一起去海边。”（提示语在中）3.“快过来吧！我们一起去海边。”小姑娘说。（提示语在后）“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。你再试试，来！”（提示语在前）（提示语在后）树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”（提示语在中）（提示语在后）“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除______________

3、____________________________________（提示语在前）（提示语在中）《两位数乘两位数笔算乘法》（不进位）评课稿王玉妹老师十分关注学生已有的知识和经验，精心设计各项活动，从激活学生已有的知识和经验开始，组织学生开展探索、尝试、交流、实践多种活动，全课教学活动中有以下特点：1、复习导入中创造良好的认知准备状态。一般说来，课堂上学生的学习达成度与学生的认知准备状态直接相关。两位数乘两位数的笔算与两位数乘一位数在算理上是一致的，所不同的只是一个因数由一位数变成了两位数，由此，王老师设计安排了丰富的复习活动，激活学生已

4、经掌握的口算、笔算的知识和经验。这里特别突出了笔算，既指定学生报演，又要求每个学生在练习本上算一算。使每个学生都经历了写、说两位数乘一位数的计算过程，既与学生共同检查竖式中每一步的结果，又请学生回忆交流“怎样笔算两位数乘一位数的认知，创造了良好的认知状态。2、探究新知中让学生在自主探索中实现“迁移”。围绕两位数乘两位数笔算方法的教学，王老师精心设计组织解决实际问题，展示交流，尝试经历，比较归纳等一系列数学活动。首先放手让学生运用已有的知识和经验自主选择解决问题的方法。学生自己生成了口算、笔算等多处解决问题的方法，展示了学生的聪明才智，让学生

5、在比较中，经历和发现总结两位数乘两位数笔算的过程，学生始终处于主体地位。这一系列的活动，让学生切实经历了知识迁移的过程，提升学生笔算乘法的认识。3、探究新知充分关注算理和算法的和谐统一。两位数乘两位数笔算竖式的写法，实际上是把两位数乘一位数、两位数乘整十数的乘法和加法三个竖式合起来的一种简便写法。如何正确处理好“算理”和“算法”的关系。如果只重视“算理”，忽视“算法”，那么往往过于理性，学生学得枯燥，学生不会计算，“算理”也难以真正掌握。相反，如果只重视“算法”，忽视“算理”，那么，学生只知其然，不知其所以然，只是当场会计算，对于以后的发展

6、是不利的。本课中，教师正确把握“算理”和“算法”的关系，取得了实效。首先讲算理，让学生独立分步口算14×12，然后请5名学生板演，3名算理相同，接着老师只选出2个代表性的说说理（第三种和其中一种方法一样：12分成3和9，12分成10和2）。问学生你求出来的每一步表示什么，用14×收集于网络，如有侵权请联系管理员删除