最新分数除法教学设计.doc

《最新分数除法教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、__________________________________________________《分数除法》教学设计（一）教材分析《分数除法》是人教版《小学数学义务教育教科书》六年级上册第3单元的第2课时的内容。它是在学生学习了整数除法计算的基础上进行教学的。学好本课知识，既是对分数以及除法的认识的深化，又为进一步的学习打下坚实的基础。（二）学生分析学生是学习的主体，对学生情况的分析是教学工作的关键环节。因此，将从以下两方面进行分析：1.小学生的心理特点：小学生年幼好动,有强烈的好奇心,注意力分散,因此,

2、我采用形象生动、形式多样的教学方法,激发学生的学习兴趣,培养学生的能力.2.小学生的知识结构：学生已经完成了整数除法的学习,积累了一定的有关分数的知识。这时，水到渠成的学习“分数除法”，能让学生对除法有一个比较完整的认识。（三）教学目标1.教学目标知识目标：学生能理解分数除法的概念及意义，能掌握分数除法的计算方法。技能目标：通过对分数除法的研究，学生观察、分析、归纳、表达等方面的能力能得到相应的发展。情感目标：学生能体验获得成功的乐趣，体会数学和生活的紧密联系的同时，锻炼克服困难的意志，养成认真好学、乐于交流

3、、勇于思考的学习习惯。2.教学重点与难点教学重点：掌握分数除法的计算方法；教学难点：分数除法的计算法则的推导过程；关键点：理解分数除法的意义。（四）教学策略教法：根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，更高效率地学到知识。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除________________________________

4、__________________学法。我们不仅要教给学生知识,更要教会学生如何去学。新课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。为此，在本节课的教学活动中我将尊重学生的主体地位，让学生自主、合作、探究，通过迁移已有的知识和学习经验获取知识。（五）教学用具1.教学环境的设计与准备；多媒体播放“分生日蛋糕”，通过现实生活中的情境，引出分数除法的主体；多媒体展示问题情境：“把一张纸的4/5平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？”让学生自己试着折一折涂一涂理解了分数除法的意义,随后让学生大胆

5、猜想分数除法的计算方法。举例验证、小组交流、小组讨论，教师引导学生得出分数除法的计算方法：除以一个整数（零除外）等于乘这个整数的倒数。2.教学用具：多媒体课件，纸张等（六）教学过程。一、情景导入：多媒体播放“分生日蛋糕”的情境提问：“假设只剩下1/2的生日蛋糕，但需要分给5个人，每个人能分得多少蛋糕?”（通过现实生活中的情境，自然而然地引出分数除法的主体。）二、新授(一)呈现新知，探索算法多媒体展示问题情境：“把一张纸的4/5平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？”1、借助白纸折一折、画一画，学生独立思考探索

6、方法，小组内交流想法。 预设：(1)画图：借助图形描述求解过程 学生利用事先准备好的纸，先把纸平均折成5份，再涂出其中的4份，然后再将这4份平均分成2份，将其中1份涂色，最后看看涂上色的这部分占整张纸的几分之几。(2)学生汇报折、涂的过程。通过思考操作，学生达成共识：分数的意义：4/5里有4个1/5，平均分成2份，每份就是2个1/5，是2/5。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________学生列出算式4/5÷2=2/5，

7、(探究过程中，学生同时理解了分数除法的意义,通过操作，明白2/5是怎样得到的。)(3)转化思想：把4/5平均分成2份，每份就是4/5的1/2就是4/5×1/2´算式表示：4/5×1/2=4/10=2/5（二）探索算法，想象猜测 那么到底应该怎样计算分数除法呢？1、观察算理，想象猜测（1）4/5÷2=(4÷2)/5=2/5得出“分母不变，被除数的分子除以整数得到商的分子”（2）4/5×1/2=4/10=2/5把一个数平均分成几份，就是求这个数的几分之几，也就是分数除以整数可以转化为分数乘法。 2．举例验证，感受

8、算法 （1）变式问题： 如果把这张纸的4/5平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？ 学生列出算式：4/5÷3= 4/15（2）学生折一折、算一算 预设：①画图：借助图形描述求解过程（先让学生动手分一分、涂一涂，然后再让他们进行小组交流。） ②分数的意义：感知分子不能被除数整除（矛盾的引发，说明“分母不变，被除数的分子除以整数得到商的分子”这样的计算方法不具有普遍性。） ③转化思想：把4/5平均分成3