语言训练向学生生活延展才能扎根

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1、语言训练向学生生活延展才能扎根　　刚步入小学不到一年的孩子天真、幼稚，常人觉得他们大多数情况下一定是“我口表我心”。可一节语文课上学生的表现却让我大跌眼镜。那天，我引领孩子们一起学习《蚂蚁和蝈蝈》一文。课堂上，我提出以下问题引领学生交流：（1）夏天的天气给你怎样的感觉？（2）如此炎热的天气你最想干什么？（学生回答：吃冰棒，喝冷饮，待在空调房）（3）读读课文，看看蚂蚁、蝈蝈在炎热的夏天分别在干什么。评价一下“搬粮食的蚂蚁，乘凉的蝈蝈”。（学生：蚂蚁很卖力、很累、很辛苦；蝈蝈很舒服、很快活、很惬意）至此，课文第一、二自然段已品读完。我没有及时安排学生品读第三自然段：“冬天到了，西北风呼

2、呼刮起来。蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。”而是随即提出一个问题：假如课文没有第三自然段，到第二自然段就结束了，老师让你进行角色选择：炎热的夏天，你愿意做蚂蚁还是蝈蝈呢？问题一抛出，学生纷纷选择蚂蚁，道出的缘由大都与课文结尾相似。7尽管这是我们老师所希望的正确答案，但是，很长时间以来，孩子们的话语一直在我耳边萦绕，令我深思。炎热的夏天，如果真让他们选择角色去体验，学生们真的会选择蚂蚁吗？显然不可能。课前谈话，“想吃冰棒，喝冷饮，待在空调房”已充分暴露了孩子真实的想法。为什么仅仅七八岁的孩子，却能异口同声地说出大人似的套话？小小年纪过早有了价值评判能力，

3、这着实体现了教育的成功。可如果去检验他们的行为，又有几人能做到言行一致呢？古训“言必信，行必果”，可我们的学科教育似乎并不重视行动跟言语是否一致，或者说根本就没考虑该怎样用孩子的话验证他们的行为，检验其诚信度。所有的学科教学只停留在学生所学知识和学习能力的目标达成，至于学生的道德修养、人格塑造、乐观的人生态度、良好的心理素质建立、做人的诚信等等好像与学科没有关系了。长此以往，学生也就习惯了说是说，做是做，根本不考虑说出去的话能不能做到，老师们也只满足于学生说出正确答案，根本顾不上教育的要求与学生行为的对接。由此，我想到了近年来我国大学生校园伤害事件、大学生驾车肇事逃逸、承受不了压力

4、的孩子报复自己的父母……一幅幅惨烈的画面，不禁让我心生悲凉！如果用试卷的形式去考评这些孩子的行为，他们一定是满分。7基础教育究竟该奠定怎样的基础？中国教育学会顾明远认为：第一是打好儿童身心健康发展的基础；第二是打好儿童进一步学习、终身学习的基础；第三是打好走向社会的基础。这一切的基础不是靠课堂说教就能夯实的。我们说，基础教育要为学生的终身发展奠基，要为学生幸福的人生奠基。而这些岂是仅仅掌握知识就能达成的？复旦大学党委书记秦绍德曾说过：“教育最重要的在于养成学生的品格，尤其是基础教育，不是培养科学家，而是培养公民。美德有如名香，经燃烧或压榨而其香愈烈，尊重、诚实、公平、自制、感恩、关

5、怀、负责、俭朴等伦理与价值观几乎都是我们学生所必须具有的品格。”品格是走向社会的根本，是滋养生命特质的“驼峰”。教育本该是为了提高人的生命质量而进行的活动，而现实中极具功利性的课堂教学将不能给学生带来持久性的发展和影响。叶澜教授曾经批判“把课堂教学目标局限于发展学生认知能力，是当前教学论思维局限性的最突出表现，这样就是把生命的认知功能从生命整体中分割出来，突出其重要性，把完整的生命体当做认知体来看待……”课堂不仅要引领学生发掘知识的内在魅力，还要实现课堂知识、社会生活与师生生活和生命的融合，因此，必须将教育的触角向课外延展，引入社会、生活。鉴于这样的认识，我便将《蚂蚁和蝈蝈》的课堂

6、作了如下延伸：一、肯定价值观，保存内心的光明7基础教育应该在学生的内心世界打下一个亮丽的底色。要让学生感受到生活的美好、人性的美好；让学生学会过精神生活，重视精神的价值，眷注内心，使学校生活成为整个人生美好回忆的巨大宝库，以便让学生形成快乐、开朗、积圾、乐观的人生态度。教师是学生人生航船的导航者，对于《蚂蚁和蝈蝈》故事而言，编者和作者向读者传递的就是“人无远虑，必有近忧”“有备无患”“防患未然”这样的人生哲理。学生能通过自己的品读悟出文本蕴含的哲理，并选择要做像蚂蚁那样的人，为自己的幸福生活付出艰辛，实乃不易。教师要肯定其价值定位，让阅读中收获的这份人性的美好、精神的价值眷注于孩子

7、内心，燃起心灵的阳光。二、活动中考验，高树挺拔的人格蚂蚁——极小的动物，搬粮食要使劲地背、拉、推、抬……炎热的夏天，做此活可谓是“苦难”。然而，它们是那么甘心、卖力、有耐心、有决心，因为一个信念在支撑着它们——靠自己的双手能过上幸福的生活。微小的生命展示在读者眼前的一幅幅震撼人心的画面展示了蚂蚁挺拔的人格，这画面沉在心底是那么美好。“苦难”和人格的对垒就是一场战斗，如果孩子们面对艰苦的磨砺能够不屈不挠，他们也会像蚂蚁一样得到的不仅仅是物质的胜利，更能成就强大的精神，成