初中地理复习课模式

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1、初中地理复习课模式一、概括导入，确认目标地理复习课的导入，不同于新授课，最好直击要点，使学生明确本节课的复习任务及所要达到的要求。需要注意的是复习课的目标不同于新授课的目标，要具有一定的概括性和整合性。二、梳理知识，构建网络地理学科与其他学科最大的区别在于：强调“地理体结构与功能相适应”。所以，学生能清楚再现各类地理的结构特点是最基本的要求。教师在引导学生梳理知识网络时，可采用多种方式——知识纲要、填图、列表比较、问题提示等，帮助学生完成这类知识的梳理。教师可以引导学生一边回顾一边在黑板上板书；也可以直接出现在复习课的学案上，让学生在复习基础知识的过程中，构建知

2、识网络；还可以让学生用自己喜欢的方式建立知识网络（多用于初二综合复习）。对于课本基础知识的记忆和理解，可以通过一对一检查、教师抽查或集体默写等方法进行落实。三、典题引导，点拨深化1．结合课本知识以及与其他版本教材的联系，用典型例题引导学生，让学生在规定时间内独立思考并完成，进行自主训练同时将疑难问题划出。这个过程对于学生思维的形成至关重要，切不可盲目交流，要让学生有独立思考的时间。结合地理学科特点，典型例题要有层次性，应与WAT考试接轨，应密切联系实际，注重学生能力的培养和思维的开发。2．小组就典型例题进行交流，重点在于发现题目所考的知识点、出错的原因；小组内出

3、错多和无法解决的题目，有组长记录并质疑。教师集中学生存在的疑难问题，全班进行交流展示，教师进行点拨。教师进行点拨时应进一步从复习的整体考虑，就某一个问题展开，以点带面，从特性到共性，由表及里引导学生完成知识的深化及规律的总结；还应注重学习方法的指导。四、达标练习，提升能力精选题目，当堂达标，巩固所复习内容，并进行反馈和落实。进行达标检测，对于初一的学生来说，是强化基础知识的扎实记忆和解决综合问题的能力培养的过程；对于初二学生要直击中考，让学生明确中考的难度；还应密切联系实际，用于解决实际生活中的问题，真正做到地理学知识来源于生活，应用于生活，培养学生的综合能力。

4、五、反思总结，布置作业引导学生进行反思性学习，简单总结本节的复习内容，自己的收获及存在的问题，并适当布置课下的复习要求，将课堂延伸到课下。