初中语文复习课教学模式

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1、初中语文“五步自主式”复习课教学模式一、基本模式描述1．知识回顾。2．交流归类。3．题例点拨。4．总结提高。5．延伸练习。二、基本模式解说（一）模式提出从目前初中语文复习课的课堂教学状况看，仍然由于受到过去统测、统考的影响，相当一部分教师存在着一种错觉，认为复习就是为了考试，考试分数的优劣就标志着教学质量的高低。因而在复习时，就像“押宝”一样挖空心思猜内容，估题目，针对考试“口径”，把复习课上成考试的“演练课”，大搞“题海战”。学生整天埋在作业堆里，被压得透不过气来。正像苏霍姆林斯基所说的那样：“正常的脑力劳动无法进行，学生的力量被使用得过了头。”这样就造成了知识与能

2、力关系的严重失调。使得大部分学生高分低能。既无法适应未来社会的挑战，也严重影响了学生身心的健康发展。针对这种现象，我们以《语文教学大纲》为依据。构建了一种优化语文复习课的教学模式——“学生自主复习、构建和谐课堂”的“五步自主式”复习课模式。（二）五个步骤初中语文教学是整个初中语文教学过程中的一个最重要的环节。复习的目的在于使学生获得的知识系统化，弥补知识的缺陷，加强对于知识的理解、巩固与提高，使基本技能进一步熟练，从而整体上提高学生掌握和运用祖国语言的能力，在会考和中考中取得优异的成绩。近年来，我们在初中语文的复习中，根据布鲁纳的认知发展理论（学生的认知过程具有层次性

3、，是循着由现象到本质、由感性到理性、由理解到运用的顺序进行的），结合初中学生的实际和中考的要求，尝试采用“学生自主复习、构建和谐课堂”的复习课模式，有课内延伸到课外，取得了明显的效果，大大提高了课堂的效率。1．知识回顾。课前知识整理。复习课不同于新授课，是在学生已经学习过的基础上的回顾总结、提高。因此复习的第一步我们先让学生对已学知识进行回顾，看学生记住了多少，遗忘了多少，然后进行针对性的复习。因此，课前让学生对知识进行回顾整理是复习课节省时间，求得高效的第一步。其中包含（1）明确复习内容，让学生课前整理相关知识。（2）整理有关知识并列出知识树，以便在课堂上进行展示、

4、交流。（3）给学生编订学案提纲，作相关提示。2．交流归类。上课开始5-10分钟，要求学生把课前整理的知识用多媒体展示出来，完成的任务（1）把相关知识点连接起来（求同），（2）把各个知识点分化（求异）。让学生把多媒体展示与讲解融为一体，对已有知识进行整合，增强复习效果。知识整合归类是复习课的鲜明特征。新授课的目的是将知识点分化，把握单一知识的本质属性，一般很少同后继知识发生关联，而复习课恰好弥补了这一缺陷，这就是知识点的整合归类。这个阶段的教学思想是：让学生对相关知识进行整理交流，使学生头脑中所拥有的零散知识系统化，条理化，理出知识的序列，明确训练的重点，既掌握有关知识

5、，又学会怎样进行复习，提高自学能力，同时也发展了智力。3．题例点拨。这个阶段主要是让学生从理论上升到实践的实际应用的过程，以强化学生对知识点地掌握，加深理解，对学生智力的形成和自主学习都起着重要的作用。操作步骤：首先根据所归纳的知识点，由学生自己设计或老师设计一份检测练习题，并拟好答案，然后让同桌(或四人小组)之间互测互评。此时，教师可深入小组了解情况，进行精讲点拔，个别辅导，在练习中学生自己或互评中能够解决的问题，老师不再一一拿到课堂上“过关”，课堂上只解决那些学生真正解决不了的问题。4．总结提高。这个阶段的教学思想是：通过对学生复习方法，知识规律，自主复习效果诸方

6、面的总结评价，使学生既尝试到成功的喜悦，又能提高学生自主复习的能力。操作步骤：首先，教师引导学生对这节复习课作回顾，看复习目标是否落实；然后对相关知识的复习所运用的方法，知识规律等化分散为集中，变零乱为整体，提高学生的举一反三能力；最后，对学生在自主复习过程的表现作充分的肯定，让每一位学生都尝试到自主复习的乐趣。5．延伸练习。这可以看作是课堂的延伸，让学生根据所学的知识，老师精选相关的练习对学生进行练习巩固，真正把所学的知识变成相应的能力。（三）注意问题1.师生平等、教学民主，建立合作的新型师生关系。2.个人自主复习和小组复习活动要充分，建立良好的人际关系、加强合作学

7、习。3.面向全体，尊重差异，层次学习。4.提供表现机会，让学生充分体验成功的喜悦。5.评价方法要有激励性和全面性。6.在整理归类这阶段，可根据具体复习的内容选择其中相应的复习方法，不必面面俱到。7.复习什么内容运用何种复习方法要精心考虑，精心选择，精心指导，避免炒冷饭，或机械重复一遍的做法，既让学生对学过的知识得到巩固，又有新的发现和体会，正如古人说的“温故知新”一样，确保复习课低耗高效。三、典型教案示例建湖县实验初中2010年初三语文中考复习现代文阅读（二）领会重要词语在语言环境中的意义和作用学案提纲设计：史泉华审核：王相军班号姓名【预习作业】（一