对数学课堂有效教学思索和探究

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1、对数学课堂有效教学思索和探究　　一、问题的提出目前中学数学教学突出的问题是教师教学劳累、学生上课疲倦、求知欲望不强，其典型表现为：三维目标的割裂，教学内容的泛化，教育层次的低下，解题教学的呆板，预设和生成的冲突，等等。造成学生不想学习，课堂没有吸引力，学生的个性得不到发挥。学生的数学素养并没有真正得到有效提高，师生实际付出和收效不成正比。因此，如何使教师将课堂教学有效性的理念通过各种教学途径进行落实，使学生在规定的时间内学到知识，实现教学目标，这是值得每个数学教师深思的问题。二、对有效教学的界定课堂教学

2、是教学的基本渠道，也是学生学习新知，培养多种能力和形成一定道德情感的主要途径。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法、感情态度与价值观三者（三维目标）的协调发展。课堂教学的有效性是指教师通过课堂教学将教学目标落到实处，让学生在认识上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从而达到预期的教学效果。三、如何提高初中数学课堂教学的有效性（一）目标明确——为有效课堂导航7“凡事预则立，不预则废”。教学目标既是教学的出发点又是教学的归宿；它贯穿教学的全过程，

3、教学活动要依据教学目标展开，让学生有目的地学习新知识。教学目标是教师开发课程资源，个性化处理教材，灵活选择教法，科学调控课堂进程和节奏，正确评价课堂的依据。因此，要上好一堂课，教师和学生对教学目标都要做到心中有数。在此基础上依据学生实际，制定课堂教学目标，既要全面把握和落实三维目标，又要注重三维目标的有机整合。知识与技能目标是数学教学的关键，没有知识和技能目标，整个教学就会缺乏灵魂，其他目标就难以实现，而数学教学中的情感态度与价值观目标是寓于知识和技能中，体现在过程与方法上的。因此，教师应认真备课，研究

4、教材，把握教学目标，依据课程目标具体地从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来阐述。如在“平行四边形”教学中，课程目标的表述应非常清晰，如何探索，探索到什么程度，探索过程中需要掌握什么方法，教学过程中需要落实那些情感态度与价值观方面的内容，这些都需要在教学目标中具体叙述。（二）发挥学生的主体作用——为有效课堂奠基7现代教学论认为，在教学过程中教师起主导作用，学生是学习的主体。教师既要在课堂教学中发挥自身的主导作用，又要充分发挥学生的主体作用，如果没有学生主体参与，教学就不可能取得良好的效果。

5、现以一堂示范课——《线段、射线和直线》为例加以说明。在教学中，该老师没有采用“填鸭式”、“注入式”的教学方式，而是先利用谜语引出课题，再展示知识的形成过程，让学生全面参与，得出线段、射线和直线的概念及表示方法，总结出线段、射线和直线之间的区别和联系。教学活动是师生共同参与课堂活动，在教学中，教师善于创设情境，鼓励学生积极学习，主动参与，善于从学生的年龄特征和个体差异出发，让学生自己发现问题、解决问题，最后得出结论。这样，学生才会主动探索、学会学习，主体作用才能得到充分发挥。（三）巧选数学教材——为有效课

6、堂助推7如何让数学贴近学生的生活实际，从而使学生对数学产生一种亲近感，这是一个值得研究的问题。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，让数学生活化，生活数学化，这样学生学习数学才有亲近感，学习兴趣才会更浓厚，学习数学才会更轻松、愉快，学习效果也才会更好。我校方老师执教的《有理数的加、减、乘、除混合运算复习》一课，细细品味，感受颇多。开课伊始，方老师巧妙地选取全民运动会的城镇足球联赛这一即时性的生活资源，通过精心设计的四个小问题，全面地复习了有理数的加、减、乘、除的法则，以及减法

7、转化为加法、除法转化为乘法的转化思想。选取的素材如果是学生熟悉的，能对知识的理解有一定的帮助，学生就会乐于接受。这样的素材能更好地为数学教学服务、为学生的发展服务。如：多媒体出示全名运动会的城镇足球联赛画面。在全民运动会的城镇足球联赛中，前三甲的三支球队某两场比赛的净胜球情况如下表所示：问1：你能计算出三支队在两场比赛后的净胜球数吗？学生纷纷举手，该老师请一位同学口答，并在学生口答时板书。还问该学生计算时根据什么？这样，就复习了有理式加法的法则。然后依次出示问题2、3、4。问2：两场比赛后柳市队比白象队

8、净胜球数超出几个？问3：若输一场得0分，平一场得1分，赢一场得3分，那么两场比赛后三队各得多少分？问4：三支队的每场平均得分各是多少？每个问题学生解答后，都问学生：计算时根据什么？最后得出在计算有理数的加、减、乘、除运算时，基本上先确定符号，再算绝对值。（四）鼓励学生质疑——为有效课堂铺路7古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑问难是探求知识、发现问题的开始。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题也许