对数学课堂有效教学的探究罗怀华

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1、对数学课堂有效教学的探究罗怀华广丙桂林全州第二中学罗怀华“善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半”.新课程视野下的数学课堂有效教学要求我们根据学生的学习特点，制定合理的教学计划和教学方式，在课堂教学中尽可能地注重学生学习的主动性和创造性培养，充分调动学生的学习兴趣和信心.一、有明确的教学目标,能突出重点、化解难点一节完整的数学课必须目的明确，层次清晰，把握好重难点，课堂上才能做到有条有理，逐层深入.布兽姆在他的《教育目标分类学》一书中，将教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域.因此，在备课时要围绕这些目标，根据学生

2、的现状，选择课堂教学的策略、精选例题、习题，必要时引进各种辅助教学媒体.在数学教学中，要通过教师的善诱，学生的主动思索与探究，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学牛.的综合素质.二、根据课程安排、课堂具体内容，把握数学教学原则，选择恰当的教学方法每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求.教师能随着教学内容、教学对象的变化，，灵活应用教学方法.数学教学的方法很多，例如对于数学概念教学，我们可以采用具体一一归纳法，比如对空间直线的位置关系教学，可从考虑特殊到一般；而对于习题课的教学，目的是培养数学解题

3、能力，因此要把握好解题程序与解题策略原则，例如熟悉化原则、简单化原则、具体化原则、多途径化原则、正难则反原则.此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法；甚至有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法.俗话说：“教无定法，贵要得法只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法.三、创设情景，激发兴趣，培养学生的创造意识创造动机是学生进行创造活动的内驱力.只冇学生产生了发自内心的进行创造活动的要求和欲望，才能真正调动其心智能量进

4、行创造活动.“热爱是最好的老师”，“人的天职在于勇于探索真理”.杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣”.可见，兴趣是创造思维活动成功的先导.一个人的创造性成果，无一不是在对所研宄的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的.兴趣是人们心理活动共有的特征.一个人要在学业上有所发展、有所创造，首先必须对学业产生兴趣，肯用全副精神去做.例如，“数学归纳法”递推原理这一知识点的传授，可以分三步来考虑：多米诺骨牌实验演示分析，原理讨论探究分析，练习分析.这种方法在教师的引导下，让学生自己动手做、动笔练、动脑想、动眼看，可以充分将激

5、起学生的兴趣，将“心”留在教室.四、把握好课堂教学的语言艺术数学既是一门科学，又是一门艺术.在课堂上要有效提高教学效率，吸引学生、激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性，培养学生的能力就是把握好课堂教学的语言艺术.具体体现在五个方面：1.严谨准确、逻辑性强.向学生传授科学知识，教师的语言必须科学准确，符合逻辑.这样，不仅可以使学生获得清晰正确的知识，而且使学生受到严格的数学语言训练，形成一丝不苟、严谨治学的风气.如在讲“点、线、面的位置关系”吋，不能说：直线属于平面，而应说：直线包含于平面或者说直线在平面内.因为这是点的集合与集合

6、之间的关系.所以，作为数学教师，要认真考虑自己的课堂语言设计是否科学合理、条理清晰，合乎逻辑，不能将日常生活俗语、方言当作数学语言搬到课堂.2.巧于点拨、启发性强.孔子円：“不愤不启，不悱不发.”指明了教师要抓住恰当的吋机进行启发、点拨.启发式教学的0的是要引起学生积极思维，其首要条件就是教师的教学语言具有启发性.这要求教师的讲课语言要跟当时学生的思想联系起来，与学生的接受水平尽量贴近，在各个教学章节中灵活机动地运用教学语言，使学生及时深入所学的内容.如在讲“函数与反函数”时，巧设引语：同学们，今天我们学习一个函数的反函数，那么反

7、函数究竟“反”在哪里了？就这样，教师的话语轻松地敲开了学生学习疑惑之门，引出了思维之路，即可引导学生从反函数的产生过程，反函数的定义域、值域，反函数与原函数的图像来进行学使学生学得更积极主动.1.富有激情，感染力强.教师上课富有激情，就是在课堂上让教学语言有高有低，冇快冇慢，富有节奏感，使教师的讲解有声有色，更能激发学生的智力活动，从而使课堂气氛有节奏、有起伏，使学生在获得知识的同吋，并不断地把学生的学习情绪推向高潮.在鲁迅先生的文章中，鲁迅先生之所以对藤野先生冇深刻的印象，我想其原因之一就是藤野先生的课堂语言抑扬顿挫，富有感染力

8、.所以，在教学过程中，重要之处，适当提高声音，促苏注意；关键之处，稍作停顿；需熟记的内容，不妨和以声韵，以利记忆.这样，就可以增强感染力，提高数学课堂教学的效果.2.具体形象、强化直观.数学的学4体现了抽象思维和形象思维的相互结合.抽象问题的形象化