【教学设计】《摸球游戏》(数学北师大五上).docx

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1、《摸球游戏》教材分析《摸球游戏》一课主要认识游戏规则的公平性，是在四年级上册学生认识可能性有大有小的基础上进行的。教科书创设了学生生活中经常遇到的下棋时怎样决定谁先走的情境，讨论解决问题的方法，层层深入地设计了三个问题。第一个问题提出决定谁先走的办法。第二个问题讨论方法是否对双方公平。第三个问题再设计一个对双方都公平的游戏规则。教学目标【知识与能力目标】通过游戏活动，体会游戏的公平性，能正确判断一些游戏规则是否公平。【过程与方法目标】会设计简单、公平的游戏规则。【情感态度价值观目标】感受生活中充满不确定性，学会用数学的眼光观察、分析生活问题。教学重难点【教学重点

2、】能根据摸球游戏的结果猜测出盒子里哪种颜色的球多或少。【教学难点】能根据摸球游戏的结果猜测出盒子里哪种颜色的球多或少。课前准备课本教学情境课件、相关学具。教学过程一、创设情境一、谈话导入师:同学们，你们喜欢做游戏吗?(学生自由回答)师:下面我们先来做一个摸球游戏。老师给每个小组准备了一个盒子，里而有不同个数的红球和黄球。思考:不打开盒子看，如何知道盒子里红球多还是黄球多?引导学生讨论:1.可以通过模球来确定盒子里红球多还是黄球多。2、需要摸多少次，才能判断出盒子里红球多还是黄球多？3、摸球后记下颜色，再放回盒子里，使劲摇一摇。出示小组摸球游戏需记录的表格：第几次

3、颜色二、探究新知刻哭环就9中寿体隶服上破1.小组合作进行摸球活动，在表格中记录每次摸到的球的颜色。2.根据小组记录的结果，猜一猜，盒子里哪种颜色的球可能多?哪种颜色的球可能少?师:为什么同学们摸球既可能摸到黄球又可能摸到红球呢?生:因为盒子里既有黄球,也有红球。师;也就是说，这次换球出现了两种可能。可能是“(生齐答)，也可能是..(生齐答)。市内点市怕和中车师:如果小组之间猜测的结果不一样，该怎么办呢?引导讨论得出:(1)打开盒子看一看。（2）汇总全班的数据进行猜测。【设计意图】：通过摸球游戏，很容易就达到师生互动，从而调动学生的学习兴趣，为新知做好铺垫，起

4、到“引路导航”的作用。师：下面同桌一起做游戏，一人在盒子里装上不同颜色、不同数量、相同大小的球，一人通过摸球的方法，判断哪种颜色的球多。师：大家用自己喜欢的记录形式记录摸球的结果，并做出预测。（各学习小组愉快地摸球、统计结果，讨论交流，师巡视）师：谁汇报一下你们小组的摸球情况？师：摸中同一色的球的次数多，说明什么？小结：这个游戏告诉大家，根据摸球的情况可以预测盒子里哪种颜色的球多或少。【设计意图】：对儿童来说，游戏是很有吸引力的。学生通过动手操作，在亲历、体验的过程中感悟、体会到事情发生的可能性。合作学习的形式既能发挥集体的智慧，又能展示个人多方面的才能。此环节

5、通过学生的合作学习，使他们体会与他人交流的快乐，同时促进学生个人的完善和展。三、巩固。【意】：通，使学生一步理解所学知，并能用所学知解决。四、.今天你有什么收？你能用“我知道了⋯⋯”一句？教学反思本我教学的内容是：北大版小学数学五年上册《摸球游》，主要是学生通摸球游学会用分数表示可能性的大小。一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容，属于“与概率”一知域的范畴。在前我学生学情况行了分析，在学方面的内容，存在一定困，所以在教学，我主要是以直的内容主，渗透用分数表示可能性大小的思想。本我的教学目如下：1、知与技能：能用分数表示可能性的大小2、程与方法：通操作

6、活，一步客事件生的可能性的大小，培养学生手操作能力3、情感度与价：激学生的学趣，培养学生的合作学的度。的教学目我是教学程的：首先，我以的摸球游的形式引入新，学生体会客事件生不确定性，同激学生的学趣；他复和掌握一定生的事件的可能性1，不可能生事件得可能性0。接下来我主要是通加大摸球游的度向学生渗透用分数表示可能性的大小的、理解和用；最后，学生更深刻的理解分数表示可能性意，我又安排了上的学生先独立完成在整体解。通堂的教学，我的流程是比完美的，然而在操作中却存在很多不足的地方。我主要以下几点：①知的不足，如：最后的最后一个，我没有很好地去关注学生的表述情况，在我学生都

7、懂了，然而学生却不能用准确的言形容，致数学言和数学素养培养不到位。所以在以后的教学中要了解好学生的学情，真听学生的表达，及准确地引。②教材研究不透，其本是分两个来的，作第一的要求只要学生会用分数表示可能性的大小就可以，同他的表达能力以及渗透数学思想。因此以后要多研教材，确掌握每的重点，更准确的上好每。③整堂的言上有待改，可能由于本次是公开，多老到听，自己感比使得本堂言是不精。得老：一堂成功上下来，老的要没有一句同要人感很舒服。同本我感受最深的是学生的活度的高，我知道堂因学生而精彩,学生才是课堂的主宰者，教师只是个协作者。教学真的是件憾事，细细反思起来，总有需要改

8、进的东西。今后，我一定要