【教学设计】《摸球游戏》（数学北师大五上）

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1、《摸球游戏》u教材分析《摸球游戏》一课主要认识游戏规则的公平性，是在四年级上册学生认识可能性有大有小的基础上进行的。教科书创设了学生生活中经常遇到的下棋时怎样决定谁先走的情境，讨论解决问题的方法，层层深入地设计了三个问题。第一个问题提出决定谁先走的办法。第二个问题讨论方法是否对双方公平。第三个问题再设计一个对双方都公平的游戏规则。u教学目标【知识与能力目标】通过游戏活动，体会游戏的公平性，能正确判断一些游戏规则是否公平。【过程与方法目标】会设计简单、公平的游戏规则。【情感态度价值观目标】感受生活中充满不确定性，学会用数学的眼光观察、分析生活问题

2、。u教学重难点【教学重点】能根据摸球游戏的结果猜测出盒子里哪种颜色的球多或少。【教学难点】能根据摸球游戏的结果猜测出盒子里哪种颜色的球多或少。u课前准备课本教学情境课件、相关学具。u教学过程一、创设情境一、谈话导入师:同学们，你们喜欢做游戏吗?(学生自由回答)师:下面我们先来做一个摸球游戏。老师给每个小组准备了一个盒子，里而有不同个数的红球和黄球。思考:不打开盒子看，如何知道盒子里红球多还是黄球多?引导学生讨论:1.可以通过模球来确定盒子里红球多还是黄球多。2、需要摸多少次，才能判断出盒子里红球多还是黄球多？3、摸球后记下颜色，再放回盒子里，使

3、劲摇一摇。出示小组摸球游戏需记录的表格：第几次颜色二、探究新知刻哭环就9中寿体隶服上破1.小组合作进行摸球活动，在表格中记录每次摸到的球的颜色。2.根据小组记录的结果，猜一猜，盒子里哪种颜色的球可能多?哪种颜色的球可能少?师:为什么同学们摸球既可能摸到黄球又可能摸到红球呢?生:因为盒子里既有黄球,也有红球。师;也就是说，这次换球出现了两种可能。可能是“(生齐答)，也可能是..(生齐答)。市内点市怕和中车师:如果小组之间猜测的结果不一样，该怎么办呢?引导讨论得出:(1)打开盒子看一看。（2）汇总全班的数据进行猜测。【设计意图】：通过摸球游戏，很容

4、易就达到师生互动，从而调动学生的学习兴趣，为新知做好铺垫，起到“引路导航”的作用。师：下面同桌一起做游戏，一人在盒子里装上不同颜色、不同数量、相同大小的球，一人通过摸球的方法，判断哪种颜色的球多。师：大家用自己喜欢的记录形式记录摸球的结果，并做出预测。（各学习小组愉快地摸球、统计结果，讨论交流，师巡视）师：谁汇报一下你们小组的摸球情况？师：摸中同一色的球的次数多，说明什么？小结：这个游戏告诉大家，根据摸球的情况可以预测盒子里哪种颜色的球多或少。【设计意图】：对儿童来说，游戏是很有吸引力的。学生通过动手操作，在亲历、体验的过程中感悟、体会到事情发

5、生的可能性。合作学习的形式既能发挥集体的智慧，又能展示个人多方面的才能。此环节通过学生的合作学习，使他们体会与他人交流的快乐，同时促进学生个人的完善和发展。三、巩固练习。【设计意图】：通过练习，使学生进一步理解所学知识，并能用所学知识解决问题。四、总结.今天你有什么收获？你能用“我知道了……”说一句话吗？u教学反思本节课我教学的内容是：北师大版小学数学五年级上册《摸球游戏》，主要是让学生通过摸球游戏学会用分数表示可能性的大小。这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容，属于“统计与概率”这一知识领域的范畴。在课前我对学生学习情况进行了分

6、析，发现在学习这方面的内容时，存在一定困难，所以在教学时，我主要是以直观的内容为主，渗透用分数表示可能性大小的思想。本节课我的教学目标如下：1、知识与技能：能用分数表示可能性的大小2、过程与方法：通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性的大小，培养学生动手操作能力3、情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的合作学习的态度。针对这样的教学目标我是这样设计教学过程的：首先，我以简单的摸球游戏的形式引入新课，让学生体会客观事件发生不确定性，同时激发学生的学习兴趣；让他们复习和掌握一定发生的事件的可能性为1，不可能发生事件得可能性为0。

7、接下来我主要是通过加大摸球游戏的难度向学生渗透用分数表示可能性的大小的认识、理解和应用；最后，为让学生更深刻的理解分数表示可能性意义，我又安排了书上的练习让学生先独立完成在整体讲解。通过这堂课的教学，我发现设计的流程是比较完美的，然而在实际操作中却存在很多不足的地方。我主要总结为以下几点：①对知识的总结不足，如：最后设计的最后一个，我没有很好地去关注学生的表述情况，在我认为学生都懂了，然而学生却不能用准确的语言形容，导致数学语言和数学素养培养不到位。所以在以后的教学中要了解好学生的学情，认真倾听学生的表达，及时准确地引导。②对教材研究不透，其实

8、本节课是分两个课时来讲的，作为第一课时的要求只要学生会用分数表示可能性的大小就可以，同时训练他们的表达能力以及渗透数学思想。因此以后要多专研教材，确实