中职计算机应用基础模块化教学探索和实践

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1、中职计算机应用基础模块化教学探索和实践　　摘要：中职计算机应用基础采用模块化教学，将教学内容划分为公共必修、公共选修、职业核心、职业选修等模块，能有效提高学生实践操作能力，满足市场对中职各专业学生计算机技能的需求。关键词：中职；计算机课程；模块化教学；教学研究与改革中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1009-3044（2013）18-4285-031当前中职计算机（非计算机专业计算机应用基础，下同）教学存在的问题计算机应用基础是中职学生必修的一门公共基础课，其教学大纲明确指出：要培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力，为其职业发展和终身学习奠定基础。然而现行的中

2、职计算机教学与这一目标却有相当距离，存在以下一些问题。1.1由于生源问题，学生学习积极性不高在现行的招生体制下，中职学生较大程度存在学习目的不明确、自律意识差，计算机上机只想上网聊天、看视频、玩游戏。71.2部分教材过于重视计算机理论过于强调计算机基础理论，学生技能训练不足，毕业后实践能力差。如不少计算机教材仍把编码、数制及转换作为重要教学内容，实际非计算机专业学生学习这些内容效果极差。1.3现行计算机应用基础教学内容涉及过多在计算机应用基础中，教学内容涉及计算机的每一个方面，结果是“都学”，但“都学不精”，而学生实习就业后往往最需要的是对岗位所需求的计算机技能熟练掌握就行了。1.

3、4现行的计算机教学对教师要求高现行的计算机教学要求计算机教师是“全才、通才”，而实际计算机教师往往只在部分领域、模块有较深入的研究。2中职计算机模块化教学的优点“模块化教学”方式最早见于20世纪七十年代的职业技术教育课程。如国际劳工组织开发的模块技能组合课程模式（MES）。中职计算机教学中应用模块化教学的目的是，强调以学生实际技能的培养为重点，先让学生接受公共的计算机技能培训，再根据学生的兴趣、特长、专业，有针对性地进行与职业相关的技能模块的训练，以满足市场对中职学生计算机技能的需求。2.1模块化教学以学生的职业需求为导向，可以充分调动学生学习的积极性7在模块教学中，模块的设计是以

4、就业岗位、市场需求为依据的，如果未学习该模块，将影响就业，因此学生学习的积极性和主动性自然就高。例如，电子商务专业的学生经常需要在产品展示中应用图像处理技术，我们就开设Photoshop入门模块；幼教专业学生需要在教学中制作课件，提高课堂效率，我们在模块中就重点设计了用PowerPoint制作课件作为她们的职业核心模块。2.2模块化教学强调以实践技能培训为主体，提高学生应用计算机解决生活、工作实际问题的能力中职学生由于学习基础、学习习惯等因素，对计算机理论的学习较难接受，而模块化教学，其核心是将相关知识、技能组合成若干模块。如公共模块的文字录入模块、Windows操作模块等；在职业

5、模块，如数控专业的简单程序设计模块，将理论知识的学习融入到技能训练中，学生通过有针对性地若干模块的训练，逐步达到了使用计算机解决实际问题的能力。2.3模块化教学提供灵活的选修模块，发展学生的个性与特长7由于学生计算机基础及个性的差异，传统单一的计算机课程已经很难满足这种差异。选修模块的设计可以充分利用教师、设备资源，同时这种“多样性、可选择”的课程设计，使学生的个性得到了充分的张扬，充分调动学生学习计算机的自主性和创造性。2.4模块化教学可以充分发挥计算机教师的特长，提高课堂教学效率在我校众多的计算机教师中，由于学习、工作、成长经历各不相同，所擅长的领域也各不相同。将课程划分为若干

6、模块后，教师只须完成自己精通的若干模块。如，精通程序设计的教师选择程序入门模块，精通音频、视频编辑的教师选择媒体处理模块。该模块的设计、教学及考核方案都由相应教师完成，赋予了教师一定的自主权，充分调动了教师参与模块化教学设计和实施的积极性。3计算机应用基础模块化教学方案探索教学大纲中教学内容划分为基础模块和职业模块两个部分。我们根据学生终身学习和职业发展的需求，对这两个模块的内容进行了部分调整并进一步细分，让每个模块都成为独立的教学单元，每个模块都有具体的教学内容和目标，同时又是完整的学习、训练和评价单元。下面以我校的幼教专业为例，详细说明计算机应用基础具体的模块划分与实施方案（表

7、1）。7将计算机应用基础划分为若干模块的教学，可以将抽象的计算机基础知识，分解转化为单项的技能训练。把每一个技能模块串联起来，就形成一个完整的计算机技能体系，这种分模块的教学，让学生在掌握计算机最基本的技能的基础上，重点训练与具体专业紧密相关的计算机知识和技能，能显著提高学生的实践操作能力和就业的竞争力。4模块教学实施中要注意的几个问题职业学校的计算机教学中，采用模块化教学的组织方式，还处于探索实验阶段。如何进行模块的开发设计，如何建立模块化教学科学、合理的评价体系，