“认识厘米”教学设计及反思.doc

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1、《认识厘米》教学设计教学内容：浙教版，小学数学一年级下册，第五单元：《认识厘米》第100～101页。教学目标：1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程；在测量活动中，体会建立统一度量单位的必要性。2、通过观察、操作等实践活动，认识长度单位“厘米”，初步建立“1厘米”的长度观念。3、培养学生的动手操作能力，初步的估测意识和估测能力，充分体验数学与生活实际间的密切联系。教学重点：体会建立统一度量单位的必要性。认识长度单位“厘米”，初步建立“1厘米”的长度观念。教学难点：初步建立“1厘米”的长度观念。教学准备：教具：课件、

2、直尺。学具：直尺、草稿纸、学具袋（长1㎝的吸管、约3㎝长的回形针、长5㎝的小棒、长10㎝，宽1㎝的彩色纸条、边长1㎝的小立方体。）教学过程：一、课前谈话。请小朋友检查一下自己的学习用品，说一说你带来了什么？（数学课本、草稿纸、铅笔盒、尺子、学具袋）看看学具袋中有哪些材料？猜一猜，今天的数学课可能会学习什么数学知识？（可能会学习测量）二、创设情境，提出问题，感悟统一长度单位的必要性。1、小朋友猜得很有道理，今天这节课我们要学习的内容的确与测量有关。那就请你从这些学习用品中，选择一件你认为合适的当测量工具，来量一量我们的课桌面有多

3、长。（也可以同桌合作）2、学生动手操作，教师巡视，收集学生测量的信息，注意不同物品测量得到的数据。3、交流汇报。说说你的课桌面究竟有多长？4、奇怪了，同样的课桌，为什么大家得到的结果不一样？（测量工具不一样）有什么办法可以使我们的测量结果相同呢？（用同一种测量工具）（要求学生都用学具袋中的小棒再次测量课桌面的长，得到相同的测量结果。）看来，只有在测量时使用同一种测量工具，才能得到相同的测量结果。你知道生活中用来测量物体长度的工具是什么吗？（课件出示：尺子）对了，是尺子。三、尝试感悟，探索新知。1、认识尺子。请你拿出自己的尺子，

4、仔细观察，尺子有些什么？学生观察讨论，汇报结果。预设：（A）生：尺上有很多线。师：是啊，尺上的这些线有的长，有的短，我们把它叫做刻度线。要测量物体的长度可少不了这些线。（B）生：尺上有数字。师：都有哪些数，我们一起按顺序读一读。（生齐读：0、1、2、3……）师：想一想，尺子上的0表示什么意思？生1：表示没有。生2：表示起点。师：对了，尺子上的0表示起点，它对着的这根长刻度线我们就叫它0刻度。一齐读一读：0刻度。其他的数也都对着一根长的刻度线，比如“1”，我们就把它叫做刻度1。你还能读出尺子上的刻度几？（C）生：尺上还有“厘米”

5、两个字。师：“厘米”就是一个长度单位，它用来测量比较短的物体。（板书：厘米）有的尺子上没有“厘米”两个字，而是“㎝”这两个字母。（点击课件，出示㎝）（板书：㎝）这是国际单位符号，也就是全世界人民对“厘米”的表示方法。也读作“厘米”，跟着老师读一读。今天这节课，我们就一起来认识“厘米”这一位新朋友。（板书课题：认识厘米㎝）2、认识1厘米。（1）尺上指1厘米有多长呢？谁来猜一猜。（点击课件，出示“1厘米”）生：从0到1。师：对了，这就是1厘米。（课件出示）除了这一段，你还能找到哪段也是1厘米吗？生：从1到2。生：从2到3。……师：

6、你发现了什么？师：（小结）我们把每相邻两个数之间的距离叫做一大格，（板书：1大格）尺子上每一大格的长度都是1厘米。（板书：1厘米）也可以写作1㎝（板书：1㎝）。其实，每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，这个我们以后来认识。（2）用手比请小朋友在自己的尺子上找出1厘米，指给同桌看。你能不能像老师这样，用大拇指和食指比划出1厘米的长度。比划得正确吗？用尺子去检验一下。轻轻地把尺子移开，手指不要动，观察比好的1厘米，你感觉怎么样？（真小呀！）闭上眼睛，想一想，1厘米有多长？把它记在脑子里了吗？（3）生活中找睁开你的眼睛，

7、找一找我们生活中有大约1厘米长的物体吗？先从学具袋中找找看，哪些东西的长度大约是1厘米。同桌合作，快速的把它们找出来摆在桌子上。反馈：找到了什么？（小吸管：是1厘米吗？放到尺子上去验证一下。放在大拇指和食指之间，记一记这1厘米。）（小立方体：小立方体的哪里长1厘米？可以怎样验证？用尺子或小吸管。）（彩色纸条：哪条边是1厘米呀？指一指，再验证一下。）学具袋里的1厘米可真不少，再找找我们身边的、身上的，有没有大约1厘米长的物体了？学生举例：手指的宽、指甲的长、纽扣的长、书本的厚、橡皮的厚……我们身边还有很多1厘米长的物体，课后再去

8、找找。3、认识几厘米认识了1厘米，你知道2厘米又有多长吗？谁能上来指一指？还可能从哪里到哪里？2厘米就是几个1厘米？还记得1厘米有多长吗？再用手指比划一下。你能比划出2厘米的长度吗？用尺子检验一下。那么5厘米是从哪里到哪里呢？10厘米呢？你的尺子一共有几厘米？指给同桌看一看。