分数的产生和意义.pdf

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1、《分数的产生和意义》教学设计教学内容：人教版五年级下册第四单元第一课时《分数的产生和意义》。教学目标：1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分数单位的含义。2、经历认识分数意义教学内容：人教版五年级下册第四单元《分数的产生和意义》。教学目标：1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分数单位的含义。2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。教学重点：明确分数

2、和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。教学难点：对单位“1”的理解。教具和学具：米尺、圆、香蕉图、面包图若干个教学过程：一、激趣引入，了解产生。1、了解产生请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足一米怎么记？在古代，人们就已经遇到了这样的问题。（师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）介绍分数的起源和发展历史。师：打开书本第60页，请看这幅图，桌面上的饼和饼干也要平均分给两个同学，可以怎样分。师：你在生活中见过哪些分数呢？小结：像刚才在进行测量（拿出绳子）、计算时，往往

3、不能正好得到整数的结果，这时常用分数表示。日常生活中分数的应用非常广泛，怎样的情况下用分数来表示呢？那就要理解分数的意义。今天我们就来学习分数的意义。（板书课题：分数的意义）二、教学分数的意义。（1）说明1/4的含义师：谁愿意上来说一说，你怎样得到1/4的？（老师根据学生的回答板书：）把这个圆平均分成4份，每份是这个圆的。把这条线段平均分成4份，每份是这条线段的。把这把香蕉平均分成4份，每份是这把香蕉的。把这盘面包平均分成4份，每份是这盘面包的。师：还有哪些例子可以用1/4表示的？（2）认识单位“1”。师：（老师指着板书）大家观

4、察，都是用1/4表示，它们有什么不一样？请小组讨论。预设：①分的东西数量不一样，有些是一个物体，有些是一些物体。②同样是1/4，但表示的东西不一样。（老师贴出各1/4所表示的那一份）师：（指着圆形讲）把这个圆平均分成4段，一份是它的1/4，那么2份是它的几分之几？（2/4）（指着面包）那3份面包是它的几分之几呢？（3/4）小结：对，不管是一个苹果、一个圆形、一条线段、几个苹果、4根香蕉、8个面包都可以看作一个整体。（板书：一个整体）一个整体可以用自然数来表示，我们通常把它叫做什么？（学生回答：单位“1”，老师板书），这个1要用双

5、引号，因为它不单单表示一个物体也可以表示一些物体。师：学生举例说说可以把什么看作单位“1”？（3）概括分数的意义师：通过刚才的举例和学习，谁可以更准确地说说怎样才用分数表示呢？（两个学生讲后老师小结）把单位“1”平均分成若干份，（老师板书）这样的一份或几份可以用分数表示。（4）完成课本62页“做一做”。三、教学分数单位。师：整数有计数单位个、十、百、千、万⋯⋯分数是否也有计数单位呢？它的计数单位又是怎样规定的？学生自学课本了解分数单位，并尝试举例说明。师小结。四、练习：说说黑板上这几个分数的分数单位。五、课堂练习，巩固提高1、完

6、成练习十一第1、2题2、第64页第8题。开火车讲分数单位。小结：无论什么分数，分数单位的分子一定是1。3、完成练习十一第七题。六、小结。今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获？