语八上第一单元第3课导案.pdf

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1、3.《青海湖，梦幻般的湖》导案八年级（）班学生姓名：第一课时教学目标1．走近作者，积累文学常识2．注音辨形，积累生字词语3．朗读课文，把握课文内容课前预习1．填空：冯君莉，当代作家，天津（籍贯）人。2．给下列加点的字注音。扑朔迷离（shuò）深湛（zhàn）恬雅（tián）．．．伫立（zhù）安谧（mì）牦牛（máo）．．．潸然（shān）娓娓（wěi）繁衍（yǎn）．．．篝火（gōu）脍（kuài）炙（zhì）逶（wēi）迤（yí）．．．．．3．给下列多音字注音组词。zhé波折hā笑哈哈折哈shé折本hǎ哈达huǎng晃眼chéng盛满晃盛huàng晃荡shèng盛世4．解释下列词语。脍炙人

2、口：味道鲜美可口。比喻好的诗文或事物人们都称赞。世外桃源：指不受外界干扰、环境优美的理想处所。娓娓动听：形容说话委婉生动，使人爱听。得天独厚：独具特殊优越的条件。扑朔迷离：形容事物错综复杂，难于辨别。虚无缥缈：隐隐约约，若有若无。油然而生：形容某种好看思想感情自然而然地产生再来。一席之地：比喻极小的一块地方或一定的位置。课堂练习1．下列注音字形全对的一项是（C）A．深湛（zhàn）恬静（tián）世外桃园B．牦牛（máo）安谧（bì）一席之地C．潸然（shān）篝火（gōu）脍炙人口D．眸子（mó）哈达（hā）虚无缥渺2．用下列词语写一段话。（语意连贯，通顺）瞬间魅力潸然泪下娓娓动听4．请简要

3、概括作者的行程。1带着梦上路（观赏）青海湖（离开）青海湖5．朗读课文，根据作者的行程，看看课文能分成几个部分，并概括大意。第一部分（1～2）：带着扑朔迷离的梦上路。第二部分（3～11）：途中见闻。第三部分（12）：离开青海湖，表达美好愿望。课后练习1．下列词语解释有误的一组是（C）A．逶迤：形容道路弯弯曲曲、延续不断的样子。得天独厚：独具特殊优越的条件。B．安谧：安静。虚无缥缈：隐隐约约，若有若无。C．魅力：特别吸引人的力量。油然而生：像油一样产生出来。D．恬静：安静、文雅。脍炙人口：味道鲜美可口。2．文学常识填空。（1）“扑朔迷离”出自《木兰辞》，原句是“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，

4、安能辨我是雄雌”，后多用以形容事物错综复杂，难以辨别。（2）“世外桃源”出自东晋（朝代）陶渊明（人名）《桃花源记》一文。它描绘了一个与世隔绝、生活安乐的美好社会。3．摘抄课文中优美的语句，并试用一二例进行简单赏析。摘抄：例一：原句：赏析：例二：原句：赏析：23.《青海湖，梦幻般的湖》导案八年级（）班学生姓名：第二课时教学目标1．精读课文，深刻理解课文内容2．精读课文，品味文章清新优美的语言，感受青海湖“梦幻般”的美3．领悟作者对大自然的珍爱之情，激发对大自然和祖国壮丽山河的热爱之心课前预习1．熟读课文，说说作者写青海湖时还引用了哪几个神话传说？这些神话传说的作用是什么？答：神话传说西海龙王的传

5、说，文成公主的传说，二郎神的传说。作用：渲染青海湖的神秘色彩，增添青海湖浓郁的文化历史色彩，希望青海湖为更多的游人所赏识。2.青海湖真正的成因是什么？答：早在两三千亿万年以前⋯⋯才形成现在的青海湖。（见课文第9段）3.文题中为什么用“梦幻般”来形容青海湖？课文是从哪些方面表现青海湖是梦幻般的湖的？答：梦幻是神奇的、美丽的，而青海湖的醉人之美就如同梦境般奇妙。所以文题中用“梦幻般”来形容青海湖，虽虚犹实，使读者感受到青海湖诱人的魅力。课文从四个方面表现青海湖的梦幻的：（1）湖水醉人的蓝色；（2）环境氛围的清幽；（3）神秘的传说；（4）神奇的鸟岛及丰富的鱼类。课堂练习1．仔细阅读课文第5段，思考：

6、作者在说明湖水蓝得出奇的原因是，用了哪些说明方法？试作简析。答：引资料，列数字，作比较。举例简析：2．认真阅读课文第6段，说说作者是从哪些视角看青海湖的？从哪些词语看出作者是按什么顺序写景的？答：先远望，再仰望、望，后俯视。从“再顺眼望去”“再往上”“而我的脚下”看出是按由远及近的顺序写景。3．青海湖如此之美，而那位年轻的司机为什么“那么肃穆，默默地望着远处的一个地方，丝毫没有交流感情的意思？答：青海湖美得让人震撼，所以这位年轻的司机只能保持肃穆，生怕亵渎它；他“默默地望着”是被陶醉在梦一般的美景之中了；这种美只能用心去体会，因此他“丝毫没有交流感情的意思”。从侧面写出了青海湖的美。4．“仅仅

7、这些神话般的传说，就有多么迷人啊！而蓝色湖面上那微微泛动的波澜，又似乎在悄声叙说着青海湖遥远的历史。”这句话在文中有何作用？答：过渡，承上启下5．作者写神奇的鸟岛，是从哪些方面来写鸟的呢？答：数量之多、色彩之多、品种之繁、来源之广。36．赏析下列句子。（1）“我扑向七月的清晨”，“像是无意中扑进一幅巨大的画卷”，两个“扑”字有何表达效果？答：生动地写出了“我”的热切盼望、深深陶醉的心情。（2）“那