语八上第一单元第2课.doc

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1、课题：《周庄水韵》课型：分步导学课时：2课时执笔：邓庭艳审核：何昱使用时间：2012.09班级：学号：姓名：【学习目标】1.了解作者，了解有关《周庄》的介绍。2.熟读课文，掌握生字词。3.整体感知，把握内容。（学习重点）【学习方法】画面想象法问题探究法朗读法【学习过程】1.预习导学2.收集有关“周庄”和作者的资料。3.阅读课文，给下列字词写上拼音。木橹（）搅动（）斑斓（）（）漾动（）彩绸（）连缀（）仲春（）屋脊（）覆盖（）目眩（）屋檐（）渗出来（）谛听（）参差（）（）娴熟（）轨迹（）剔透（）丝弦（）勾勒（）黑黝黝（）缤纷（）隐匿（）璀璨（

2、）（）摇曳（）二、探究展示1.快速阅读课文，划分段落层次，概括内容。2.朗读第一部分，思考下列问题：⑴找出作者对周庄水乡整体印象的句子。⑵找出作者对这种印象评价的句子。⑶语段中描绘了哪些画面？4.朗读第二部分，完成下列表格作者三次游览周庄的情景及感受次数时间观察角度作者印象景物特点详略安排【课时作业】精读课文，思考：作者写第三次游周庄时，重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景，他是按怎样的时间和空间顺序来写的？《周庄水韵》学案第二课时【学习目标】1.把握作者描写第三次游周庄的内容。（重点）2.朗读品味文中准确、生动、优美的语言。（难点）3.体

3、会作者的思想感请，培养热爱祖国山河的情感。【学习方法】问题探究法朗读品味法【学习过程】1.精读课文第5～6自然段，思考：⑴第三次游周庄描绘了周庄的哪些景物？是按照什么顺序来写的？⑵这样的描写与作者要表达的情感有什么联系？⑶第三次游周庄为什么详写？2.品读课文，赏析佳句(1)．倒映在水中的石桥、楼屋、树影，还有天上的云彩和飞鸟，都被这不慌不忙的木橹搅碎，碎成斑斓的光点，迷离闪烁，犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸，没有人能描绘它朦胧眩目的花纹……(2)．还有什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢？(3).水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽远的江南

4、丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。(4).突然，一串串亮晶晶的光点从黑黝黝的屋脊上飞起来，像一群冲天而起的萤火虫，在黑暗中划出一道道暗红的光线。1.归纳课文写作特色【课时作业】完成课文后《思考与练习》二【延伸拓展】1.比较阅读：《感悟周庄》感悟周庄　　王朔　　父亲前些时刻到苏州出差，回来后说他去了趟周庄。　　周庄，在我听到这两个字时，心是颤动了一下的，虽未去过，但早有耳闻。我看过许多有关周庄的介绍，那应是一个青砖古瓦砌出的百年老庄，淙淙的流水贯穿过庄去，棕黑色的木窗框似乎一扇扇寂静的窗户向人们讲述这百年老庄的历史。在雨中、在雾中，周

5、庄朦胧着，似乎多了一份水乡的温柔与神秘。我心中的周庄形象，就是这样一个清幽、雅致，与外界尘嚣互不沾染的世外桃源。据说三毛一来到周庄，就被它的气质与美妙所触动，她哭了，想把周庄紧紧搂住，像是愿与之融为一体似的。　　于是，我便急着向父亲打听周庄。我兴冲冲地打听，收获到的却是深深的失望——父亲几乎把周庄全盘否定了，他说周庄一点也不好玩，“游人太多了，人挨人，人挤人，简直站不住脚，你只能随着人流瞎跑。挤了半天，没看到个情由，挤出一身臭汗，而且到处噪音，嘈杂得要命，实在是毫无情趣可言！”在父亲的抱怨中，我似乎明白了周庄“不好玩”的原因。周庄，是以她

6、的清幽、别致与宁静的水乡神韵著称于世的。都市里生活的人们，为避一时的喧嚣，匆匆赶来，还有那些揣着大把票子慕名买乐的人们，也许感受到一时的清静，但如父亲所言，人挤人的周庄，在一派喝彩声中，虽然房屋、古桥、流水没变，却失去了它的清静，也便失去了它的灵魂，这无异于失去了音乐的维也纳！如今人群熙攘的周庄，像是烫了发、着了艳装的林黛玉——清秀、美丽的脸庞依旧，却失去了她应有的孤傲和超凡脱俗的气质，真可谓“人面桃花依旧在，相逢一视已茫然”……从这样的周庄归来，失望便在情理之中了。现实中热闹、拥挤的周庄与人们心中静谧、安详的周庄看来早已大相径庭。于是，

7、只有从门票上感知恬静的周庄了。商业铁蹄如此粗暴地践踏着文明与文化的命脉，这该归功于人类还是归罪于人类呢？倘若三毛还活着，来到这样的周庄，不晓得她是否还会流下昔日感动的泪？思考以下问题：①周庄的神韵是什么？今日的周庄失去的灵魂的原因是什么？②全文写作风格是怎样的？文中最后一句起到什么作用？③读完本文后你有何感想？2.片段作文：描写某一季节的景色。要求：抓住这一季节景物的特征，恰当运用比喻、拟人等修辞手法，融情于景。（字数200字左右）【学习反思】《周庄水韵》教学设计语文科邓庭艳【教材分析】赵丽宏的《周庄水韵》是语文版八年级上册第一单元的第二

8、课。本单元四篇课文皆为游记，意在让学生了解祖国山川的秀美壮丽，更加热爱祖国的大好河山；同时引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增强对外开放的意识，理解改革的重要性。《周庄水韵》是一篇语言