融班主任教育于语文教学之中.docx

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1、【融班主任教育于语文教学之中】优秀班主任发言稿简短　　韩愈说过“师者，传道、授业、解惑也”。可见，教书育人是老师的天职。教书和育人是老师的双重任务。语文老师当班主任，具有一种天然的独特优势，因为语文学科本身就具有丰富的人文内涵。去年秋季，我任我校高三年×班语文科教学并兼任这个班的班主任。在教学中，我常抓住我班同学一些偶发个案对学生进行有的放矢而又适时的思想教育，并以此为生动、鲜活的素材，引导学生进行讨论、分析，最后指导学生抓住“火候”趁热打铁进行情境作文，从而达到班主任教育与语文教学有机结合的教育效果，可谓“教育教学一举两得”！　　一、事件

2、回放：　　学生林某是我班的学习委员，他学习成绩优秀，思维活跃，发展全面，是个品学兼优的学生。做为班主任的我对他很赞赏。然而，在事发时近几天的语文课上，我发现原来快言快语的他，总是无精打采、闷闷不乐。让我百思不得其解？直到收上周记后，我才知道了个中的原由。　　林某同学在周记中写道：“周一天气晴空万里，我心情格外高兴。上周市质检的成绩很快就可获知，我心里估算这次质检总分在班上保持名列前茅没问题。课间操后，我班同学从科任老师那里获悉，我数学成绩刚上百分线。由此可知，质检总分要在班上保持前茅是不可能的，这真是出乎我的意料之外，眼看我的大学梦想就要泡

3、汤了。那时，我已经找不到任何词来形容我当时的心情了，看到同学们一双双灼热的眼睛，我感觉自己很无奈、很自卑。月考成绩一向保持优良成绩的我，怎样向班主任、老师，还有关心、疼爱我的父母亲交代？我下意识的低下头，实在无处自容。我试图伪装自己毫不在乎，好让别人看不出我内心的不安，可我没有那般豁达的胸襟，也无法掩饰自己的沮丧和失落！”　　“周二天空阴沉沉的，这恰如我此时的心情。廖老师，你常对我们说：“笑到最后的才是笑得最好的”。可是，我现在连笑的勇气也没有了。质检我考败了！现在我似乎看到高考在对我说，本一你沾不上边，本二也没你的份！此时的我，就像一只断

4、了线的风筝，想飞也飞不起来。老师，我该怎么办？！”　　二、教育对策：　　当我看到这周记后，联系到近几天语文课上林某同学的表现，我才知道他是因质检数学成绩达不到自我的理想分数就精神不振，情绪低落。我经过认真的思索，决定以语文老师身份的优势用说理、鼓励为主的方式教育他。于是，我在他的周记篇末上写下了这样一段话：“老师认为你不笨，你暂时不行，今后一定能行！只是因为这次质检你的失利达不到理想目标而已。但你却把分数、名次看得过重，你经受不了挫折的考验，看不到自己的潜质和优势。其实，这是你暂时的失败！你不要对自己过分苛刻，你是个乐观向上的好青年，想想很

5、多在失败面前奋起的人们，你这点“伤痛”又能算什么呢？世上有好多能人志士，他们都顽强地战胜了自己的消沉和软弱，通过磨练自己的意志和毅力，最终取得了成功。老师希望你能好好地总结失败的原因，尽快摆脱失败的困境，放下包袱振作起来，老师相信你！期待你！”　　除此之外，课间休息时，我以班主任的身份与他进行面对面零距离的交谈。为尊重他的自尊心，我悄悄地喊了他，并在办公桌前放条凳，请他坐下，和他促膝谈心。当我提起此事时，他就伤心地哭了起来：“老师，我真笨，……”我轻轻地拍了拍他的肩膀，鼓励他说：“世上没有谁在通向成功的路上是一帆风顺的，你怎么能为了一科成绩

6、不太理想就失去了往日的锐气？你给老师的印象一直是乐观、自信，充满信心的。老师希望你能尽快擦干泪水，笑对失败！……”　　在接下来的语文课上，我尽量创设机会，留个问题让他来发言，并及时地加以肯定。作文课上，我通过精心安排，以《挫折》为题，让学生习作。我再把他写的反映这一段时间内的心理变化，面对挫折考验的文章作为范文不指名在班上范读，并表扬他文笔流畅、有真情实感，特别是败不馁的这种精神，是值得大家学习的。　　通过关心、鼓励、表扬以及与他晓之以理、动之以情的谈心交流后，他恢复了以前的心态，上课又能专心听讲，明亮的大眼睛又熠熠生辉了。在20XX年的高

7、考中，他仅几分之差未上本一分数线，以绝对优势被录取于省外一所大学。他入学后，曾给我来信表示感谢说：“如不是廖老师您及时给予我心理的疏导，给予我鼓励和信心，也许就没有现在大学生的我！”　　三、分析反思：　　这事已经过去半年了，但当时的情景还清晰地印在我的脑海里，今天我把这件事当作班主任我的成功教育案例写了下来，经过认真反思，认为有其可借鉴之处。　　第一、班主任应做有心人，要善于观察、细心发现学生的思想苗头，将心比心、设身处地去思考解决问题。由于班主任的工作对象是学生，在日常生活工作中，时时处处要与他们打交道，然而，学生的思想表现是不断在变化的

8、。因此，班主任应做一个有心人，在平时的生活工作中要善于观察、细心发现如林某同学等类的不良思想状态和苗头,并及时抓住教育的契机,就能起到事半功倍和效果。如不及时发现，等问题成疾后，