第六单元：有余数的除法(8).doc

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1、广外外校教师备课笔记文本（一）2015_2016学年第二学期　第周　星期二　2016年月日备课组：二年级数学　　　科目：数学　　　　　教师：邱李丹、杨敏芳、林丽丽、陈惠欣单元课题第六单元：有余数的除法课时安排　8教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）1、通过操作、观察、对比等活动，使学生发现日常生活中在分物时存在着分不完有剩余的情况，借此理解余数及有余数的除法的含义，初步培养学生全面思考问题的意识。2、通过操作、计算、比较等活动，让学生经历除法竖式（含表丙除法的竖式）的书写过程，理解竖式中每个数所表示的意思，初步培养学生的观察、分析能力以及恰当进行数学表达的能力。3、使学生初

2、步掌握试商的基本方法，并能较熟练地进行有余数的除法的口算和笔算，培养学生的运算能力。4、使学生初步学会有余数的除法解决生活中的简单问题，初步感受数学与生活的联系，继续掌握解决问题的基本思路和基本方法。教材内容分析重点　有余数的除法的意义和用竖式计算有余数的除法难点　用有余数的除法解决生活中的简单问题，即“解决问题”备课组集体备课纪　要学情分析本单元教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由

3、形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。23备课组集体备课纪　要教学建议：1．重视引导同学在具体情境中理解数学知识。计算教学往往只重视算理、算法以和计算技能的训练，强调计算的速度和结果，而忽略了同学的学习过程、学习态度以和情感体验，忽略了计算与实际生活的联系，造成课堂气氛紧张，使计算教学变成枯燥的训练。作为教师要努力改变这一状况，在教学有余数的除法的例题时，可以利用教材提供的丰富教学资源创设真实的

4、情境，也可以联系同学身边发生的事情编成一个个生动有趣的故事，吸引同学直观地得到结果，发现生活中的“余数”，引发同学交流和考虑，揭示有余数的除法的计算方法。这样组织教学一方面是从低年级儿童的身心特点动身，激发同学的学习兴趣，调动同学的情感投入；另一方面联系了同学的生活实际，激活了同学原有的知识和经验，如除法的认识、表内乘除法等，并让同学在具体的情境中感知余数的意义，展开想像和考虑，理解余数和除数的关系，自主沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的联系，学会有余数除法的计算方法。在具体情境中学习数学知识，有助于同学把笼统的学习内容形象化，有助于同学对算理的理解和相互交流，这样同学的学习经验能够充沛

5、地调动，学习的潜能和发明性能够充沛地发挥，数学知识和数学活动经验能够充沛地获得，同学的情感态度和一般能力能够充沛地发展。2．加强观察、操作活动的教学。有余数的除法的意义是指导计算的基础知识，为了突出意义的教学，教材有意识地布置了一些观察和操作活动的内容。教师在教学中要注重从直观、形象、具体的资料入手，让同学经历具体问题“数学化”的过程，在观察、猜想、操作和归纳等活动中，引导同学动手、动脑、动口，调动各种感官参与学习活动，感知概念的形成，从而为计算教学做好准备。例如例2的教学，由具体情境引入后，可以先让同学想一想，再拿学具摆一摆，边摆边观察，边摆边猜想，这样分层次进行，不时强化同学的表象，不

6、时增强同学的感性认识，然后通过相互交流，在比较、吸收的基础上进行考虑和归纳，用表象支撑同学的思维，逐步笼统出数学知识，形成同学的认知。在观察、操作活动中，要注意训练同学正确的观察方法和操作规则，做到活泼、有序和高效。23备课组集体备课纪　要3．重视培养同学的应用意识和解决问题的能力。数学教学应从同学熟悉的实际生活动身，从具体问题到笼统概念的形成之间，要让同学经历“问题情境──建立模型──解释、应用与拓展”的过程，要增强同学的应用意识，使同学能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受到数学在日常生活中的作用，培养同学解决实际问题的能力。为了实现这一目标，教学中我们应引导同学学会观察，自觉地关

7、注身边的生活现象，充沛地感知事物后面蕴藏的数学信息，对收集到的各种数据进行合理的加工和提炼，从而发现、提出和解决问题，并加以综合运用。在例题和习题的编排上，教材提供了一幅幅图文并茂、生动有趣、联系生活的情境资料，这些内容恰当真实地反映了数学与生活的密切联系。在教学中，教师要有目的地启发同学考虑，调动同学的学习经验，分析和笼统事物的实质属性，运用不同的战略和方式进行探索和解答，使同学充沛地感受到数学的价值，体验到问题解决的