假如教材分析.docx

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1、假如一、教材分析一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们

2、要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。二、教学目标1.认识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.有关爱他人、爱护环境的愿望。三、教学重点通过学习，启发学生关爱他人，关心生活，关爱环境。认识9个生字，并会写8个字。四、教学难点让学生也动手写诗。五、教学时间：2课时六、教学过程[第1课时]（一）故事导入1.听《神笔马良》的故事。（录音）2.教师语言：马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，假如你有一支马良的神笔，你会做些什么呢？（示题

3、）让我们来读课文。（请同学自由读）（二）初读课文，整体感知1.教师播放课文朗读的录音。（1）假如我有一支/马良的神笔。这句话在这首诗中出现了四次，可以按下面的提示指导朗读。读第一次时，起音舒缓一些，停顿长一点，造成一定的悬念。读第二次时，语速加快，形成一种关注下面事物的急切心情。读第三次时，重读“马良的神笔”。强调“马良的神笔”，意思是下面讲的事更重要。读第四次时，声音由重到轻，语速由快到慢。（2）“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。读这些语句时，感情也不一样。第一个是兴奋，第二个是喜悦，第三个

4、是沉重。2.假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？教师归纳。3.学生自由读课文，划出不认识的字。4.出示课件，认读生字，检查认读情况。5.小组逐节读课文，检查朗读情况。（三）细读课文，感悟语言1.小组学习（1）课文用三节写了小作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在小组里读一读。（2）在这一小节哪个句子、哪个词语用得好，为什么？2.给时间按自己喜欢的方式自学。3.交流自学情况。4.感悟句子（1）学习第一段。·指名读，思考：我的第一个愿望是什么？反馈。·比较句子：我要给小树画个太阳，让小树也能成长。我要给窗前

5、的小树画个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。（第2句更能说明太阳的需要大。）（2）学习第二段。·小组读，思考：我还有什么愿望？·问：小作者为什么有这个愿望呢？·比较句子：我要给小鸟画许多谷粒。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。（小作者怜惜小动物，说明小作者很有爱心。）（3）学习第三段。·小作者还有愿望呢？听老师来读读第三段。·西西是个怎样的孩子呀？所以，小作者要给西西画——·假如，西西真的恢复了健康，他会小作者什么呢？5.展：我要⋯⋯6.感情朗。（1）懂了你喜的，你用什么的气把一好。（2）指名、范、模仿、男女

6、生比。（3）你在的程中有什么体会。（四）指背，累言。1.出你最喜的一背下来。2.找自己的好朋友背。指名背，分背。[第2课时]（一）复旧知，引入新。1.生字。2.背文。（二）复要写的字，指写。1.复步：住字音，字形，，用句子。2.按照复步小自学。3.小交流。（1）你是怎住个字的？（2）哪个字容易写？哪个字不容易写好。4.指写。重点提示：哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。双：左的“又”写得稍窄些，捺点。食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是“点”。操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。场：右半

7、边不容易写好，要加强范写指导。5.巩固要求认识和要求会写的字，并通过组词语理解字义。（三）拓展活动1.小组讨论：假如你有一支马良的神笔，你要画些什么呢？2.用小画笔把你的愿望画出来，再把你的想法写在旁边。（四）实践活动课文最后一段，没有说为谁画什么，可让学生发挥想象，仿照课文，说或写一段诗歌，还可以用图画来表现自己想象的内容。